达敏丽
山西省晋城市阳城县第三小学 邮编 048100
【摘要】阅读一直被视为小学阶段语文教学的重要内容和重要组成部分，语文教师通过语文课堂来开展多方面、多层次的语文阅读教学活动，希望可以提高小学生的阅读能力和阅读素养，帮助小学生养成自己搜集信息、分析信息以及整理信息的能力与技巧，使小学生成为思想独立的阅读者。同时也通过读写结合式的教学方式来提高小学生的语文素养和语文能力。因此，为了达到这一教学目标，在日常的语文教学中，语文教师要从小学生的兴趣入手，创设宽松、和谐的、愉快的语文课堂氛围，激发小学生对语文知识的学习兴趣。通过布置丰富性多样性的读写活动，来引导小学生参与进语文课堂的读写活动中，从而起到培养小学生语文素养的作用。因此，本文结合多年语文学科的教学经验，对小学阶段语文课堂中的读写结合教学方法进行了分析与探讨，并提出几点粗浅的看法，以供参考。
【关键词】小学语文;读写结合;教学策略
随着新课改和素质教育的不断深入实施和普及，语文课堂也越来越重视对小学生语文素养乃至综合素养的培养。在日常的语文课堂学习过程中，听、说、读、写这四项能力是小学生最需要掌握的基本学习技能，阅读与写作更是小学阶段语文教学中的重要组成部分。小学阶段不仅是小学生的启蒙阶段，也是培养小学生读写技巧和能力的初始阶段。在日常的语文教学中，语文教师应对教学方法进行创新和探索，运用合理的趣味性的教学方法，来帮助小学生在日常的阅读课堂中积累语文知识，使小学生在日常的写作训练中可以做到对所学习和所积累知识的灵活运用，从而提升小学生语文学科的基本技能，为小学生日后的生活和学习奠定坚实基础。
一、结合教材，以读带写
阅读不仅是写作的重要基础，阅读素材的积累更是流畅写作的前提。只有通过不间断的阅读，积累更多更丰富的知识，才能顺利地流畅地进行写作，实现阅读知识的内化。因此，在小学阶段的语文学科读写结合教学的具体教学实践中，教师应注重语文教材对写作技巧与写作方法所能起到的启发作用，让小学生在日常的阅读课堂中学习教材文章中所表现的写作技巧，从而为小学生日后的写作训练奠定基础。语文教材中所选取的素材和文章都是优秀杰出的名家之作，当然是提升小学生阅读技巧和能力的重要选择。因此，语文教师可以立足具体的语文教材，引导小学生对具体的课文内容和文章进行深入的阅读和分析，从而感悟教材文章中所表达的情感和作者在文章中所寄托的志趣和志向，学习并掌握文章作者的表达手法和写作技巧，促进小学生读写能力的进一步提升。
例如，在《荷花》一课，作者是希望通过对荷花景色的描写和对荷花姿态、颜色、形状的描写，表达对荷花的热爱之情。因此在实际语文课堂上，语文教师就可以引导小学生体会文章作者在描写具体的荷花景色时的词语运用及写作方法，并带领小学生分析文章作者是如何将对荷花的热爱之情赋予在对美丽风景和荷花美丽姿态的描述中。
通过结合具体的教材来引导小学生进行深入的阅读与分析，不仅可以带领小学生深入进荷花的美丽世界，培养小学生对美的情趣和欣赏能力，还可以让小学生学习对风景和事物的描写手法和描写技巧，增加小学生对景色描写的语言积累，为小学生今后的写作奠定深层的基础。
二、仿写训练，读写统一
如果说阅读文章是写作的基础，那么仿写训练就是写作训练的开始。对于小学阶段的学生来说，他们是刚开始对写作训练和写作相关知识有接触的，小学阶段也是良好写作和训练写作能力和写作技巧的重要时期。因此，在这一阶段当中，语文教师在对读写结合这一教学方法进行具体的实践和开展中，就可以根据小学生这一年龄阶段的认知特点与小学生实际的写作水平，引导小学生通过实际的仿写训练来感受文章作者的写作技巧和方法，领悟并灵活运用文章中所表现的写作技能，使小学生在实际的仿写过程中，实现阅读与写作的统一。
例如，在讲《美丽的小兴安岭》这一文章时，就会可以通过让小学生仿照文章按照季节的顺序进行描写的写作手法，首先让小学生通读全文，使小学生对这一写作顺序有着大致的了解和认知，再对该文章进行细读，使小学生可以感受作者通过对小兴安岭景色以及动物动作的描写来抒发自己对小兴安岭乃至祖国大好河山的热爱之情和赞颂之意。在小学生对文章有了深层次的理解之后，组织小学生开展相关写作顺序以及写作内容、写作形式的仿写，鼓励小学生在仿写的过程中将自己的日常生活，以及日常发现，与自己对文章的理解进行有机的结合，在仿写训练既可以增强小学生对教材文章的理解，还可以帮助小学生更好地领会文章中所运用的写作技巧并加以灵活运用。
三、课外阅读，奠定读写基础
阅读的课外拓展不仅是阅读教学的重要组成部分，更是读写结合的重要组成部分，也是培养小学生实际读写能力的途径之一。在读写结合的语文教学中，语文教师可以充分利用课余时间，来组织小学生展开丰富性的主题式课外阅读活动，以此来拓展小学生的视野，丰富小学生的阅读素材和阅读量，使小学生可以在主题式的课外阅读中积累丰富的写作素材，为提高小学生的写作技巧和能力奠定基础。比如，在主题式的课外阅读中，教师可以根据现阶段小学生具体的兴趣爱好，推荐小学生阅读相关类型的名著书籍，如《十万个为什么》类的科普丛书可以帮助小学生拓展生活视野，进而为写作训练积累相关的素材。
总而言之，语文教师要深刻的认识到读写结合这一教学方法是从读到写的厚积薄发的教学过程和学习过程，是小学生从对知识进行学习到对知识进行积累再到对知识进行灵活掌握并运用的过程。虽然小学生在日常的写作训练中常会出现诸如写作主题较为模糊、文章结构相对混乱松散、具体的用词不够准确等问题，但语文教师要不断对其进行引导和鼓励，通过开展多种方式的读写结合的相关练习与训练，.来丰富小学生的语文知识，积累小学生的阅读素材和阅读知识，不断提升小学生的阅读能力和写作能力，促进二者协同发展，使小学生的语文素养更上一层楼。
参考文献
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