池美莲
福建省三明市大田县第六中学 366100
摘要：初中是学生学习的一个重要的阶段，初中语文教学在语文学习的过程中具有极为重要的作用。古诗词鉴赏也是语文学习的过程中的一项必备的学习内容，在语文教学中占据着重要的地位。初中语文古诗鉴赏教学有利于培养学生对美的感知，增强学生的语文素养，让学生可以在现代社会中感受到中国几千年来的文化底蕴。
关键词：初中语文；古代诗歌；有效策略
诗歌在语文教学中扮演着重要的角色，因为它篇幅短小、易读、易背有强烈的美感，而且意境优美，所以学生乐于接受，愿意体会诗歌之美。新课标明确指出，初中生应该掌握相应的古诗词，并体会当中的异域美，了解中华文化的精华，培养学生的审美情操。但是大多数学生在学习诗歌时以理解和背诵为主，而忽视了对传统文化价值的挖掘，导致现在的诗歌教学仍存在一些问题。基于此，本文以初中语文古代诗歌鉴赏教学策略为例展开讨论。
一、初中语文古代诗歌鉴赏的教学现状
在现如今的诗歌教学中仍存在一定的问题。首先对于诗歌的理解，教师在教学时通常喜欢将诗歌直接呈现给学生，并引领学生分析，这会抑制学生对诗歌的个人感受。长此以往，学生就会缺乏对诗歌鉴赏的能力，由此也会让学生感觉是无味的。部分教师在进行诗歌分析时，强调情感和内容的分析，而对诗歌的意境并未充分的把握。所以教师经常是很详细地为学生传递诗歌是怎样表达情感的，作者是什么样的心情。但是仅停留在诗歌的情感层面上，是很难提高学生的诗歌鉴赏意境。
二、初中语文古诗鉴赏的有效策略
（一）预习所学内容是基础
古代诗词作为我国优秀的传统文化，是文人骚客的聪明智慧，也是古代文人的人文素质。它既传达着文人骚客的意志、情感，也为学生传递了美妙的诗歌意境。为了更好地开展故事，教师应该激发学生进行课前预习，课前预习能够充分发挥学生的主动性，让学生初步感受诗歌所带来的韵味。但教师在实际教学中需要为学生布置预习任务，首先是要让预习任务具有趣味性，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在课前预习中体会诗歌学习的快乐。其次，教师布置的预习任务不能太复杂，如果太复杂会让学生感觉学起来非常费力，从而失去学习的兴趣。最后，预习任务不能太固定化，这样容易限制学生思考的空间，以此改变学生采用固定化的思维模式品味诗歌。
（二）感受诗歌意境是目标
古代诗词中，诗人常常会采用多种形式来抒发自己的感情。例如在白居易的《钱塘江春行》当中，诗人会采用借景抒情的方式来表达自己对西湖景色的喜爱之情。以《西江月，夜行黄道沙中》为例，此诗通过情景交融的浪漫主义手法，把现实和想象幻觉的时空，非常和谐地结合起来，描绘出一幅让人感觉到似幻似的画面，从而增强了诗歌的意境之美。其次，作者还采用了侧面烘托、动静相映的表现手法，充分地展现了本诗的意境。如在一、二句当中通过喜鹊惊蝉鸣的描绘突出环境的幽静。
而在三、四句当中重点突出动静，如蛙声一片、稻香一片，由此来展现诗中欢快喜悦的意境。教师在实际教学中，应该帮助学生建立通往作者心灵深处的桥梁，使学生展开充分的想象力，在头脑当中想象诗歌的意境，从而较好地理解诗歌内容，感受诗人的心情和情怀，感悟诗歌抒发的情感。
（三）品味古诗词是过程
中国的古诗词的内容往往短小精悍，用最少的文字来表达最充沛的情感，并且，中国传统的古诗词多是文言文，因此我们要学习如何理解文言文的内容，品味其中所隐藏的美好情感。在中国的古诗词中大多蕴含着作者的思想，在面对这些古诗词时我们应该逐字逐句地进行品味分析，理解诗句中所存在的意境之美。教师在初中语文教学的过程中应重视对学生古诗词鉴赏的能力的培育，加强学生对于古诗词的理解能力，领会其中所存在的魅力。教师在古诗词的讲解过程中，应先将作者的写作环境以及背景讲给学生，让学生通过对于古诗词的阅读，自行地感受古诗词中存在的情感基调，让学生理解在古诗词中的情感与寓意，明确作者想要表达的诗歌内容，增强学生与古诗词之间的共鸣。
例如，教师在为学生讲解《使至塞上》这一章节的内容时，教师应将这首诗的背景告诉学生，让学生结合写作的背景来理解这首诗内所蕴含的情感。然后教师应对这首诗进行一定的讲解，让学生明白这是一首边塞诗，是诗人王维在慰问将士的途中所写，这首诗描绘了边塞壮美的景观，尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一句直接点出了塞外景观的雄美与奇特，让人身临其境的感受到塞外景观的美丽，从而心生向往之情。这首诗以短短的四十个字描绘出了作者出使的全过程，诗中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句也表达了作者慰问将士的途中的豪迈与随性的情感。教师在教学的过程中应按照这种方法来加强学生对于诗文的背景与内容之间的关联。教师还要让学生明确诗文中每个字中所蕴含的意义，让学生以作者的角度与情感来进行诗文阅读，以此来加强学生对于这首诗的内容的理解。
（四）提升学生的鉴赏能力是关键
由于初中阶段学生学习的诗歌较多，由此教师可以充分地借助比较阅读而提升学生对诗歌的鉴赏能力，如果不进行参照，不进行对比，学生的感悟不会更深刻，思维也不会更活跃。在初中语文教学阶段，采用比较阅读的方式能够让学生更好地鉴赏古代诗歌，先从部分入手，了解诗歌之间的差异，再从整体入手，能够培养学生融会贯通的能力。而教师在运用对比教学方式的时候，可以从抒情方式，思想情感以及语言风格等多处入手进行比较。了解同一个时期诗人的不同作品，和了解不同时期同一个诗人的作品，更好地提高学生的鉴赏能力。
三、结语
在新时代的背景下，我们更加需要加强学生的语文古诗词的鉴赏能力，让学生可以从小培育对于我国古代诗词的理解与感受，增强对自身文化的认同感，去感受中华文化的博大精深。因此，在新课改的要求下，教师需要改变传统的初中语文古诗词的教学方式，积极寻找正确的方法来增强古诗词与个人之间的联系，增强学生的古诗词鉴赏的能力，提升学生的语文学习素养。
参考文献：
[1]宋晓飞.初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养[J].科技创新导报，2019（11）：11+13.
[2]陈新强.浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（9）：51—52.