阿达莱提·艾海提
新疆维吾尔自治区轮台县第九小学
841602
摘 要:小学阶段是学生学习知识的重要阶段，也是学生对周围事物认知的主要时期。语文科目作为各科目的基础，在小学阶段的重要性就不言而喻了。语文科目的阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，可以帮助小学生开阔自身视野、丰富知识层面、增加知识储备量，也是提升小学生语文学习成效的主要途径。而在小学语文的教学中为学生适当的进行一些综合实践活动，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还可以有效拓宽学生的知识面，让学生能够学以致用。本篇文章从互联网+时代小学语文综合实践活动课程设计与实施入手，阐述了互联网+时代小学语文综合实践活动课程的基本设计原则及相关实施路径。
关键词：互联网时代；小学语文；综合实践；课程设计与实施
《义务教育语文课程标准》中明确提出，语文是一门实践性的基础课程，要在实际教学中重点培养学生对于相关语文知识的实践能力和应用能力，且培养此种能力的主要方式就是进行丰富多彩的语文实践活动。语文课程是学生学习和运用语文及文字的课程，其中不仅学习资源丰富，实践机会也是非常多的，所以，应该让学生在语文学习过程中进行大量的实践活动，并从中感受到和切实把握住语文这门学科的实际运用规律和运用方法。由此可见，对语文学科的相关实践活动给予必要的关注不仅是语文课程的基本教学理念，更是上好现代语文课程的最佳措施之一。
一、互联网+时代小学语文综合实践活动课程的设计原则
新课程改革提出了学生要进行综合性的学习，并要有一定的学科性[1]。语文学科的综合性主要提出现在对语文的相关知识的综合性的运用、对于学生听说读写等能力的综合发展、语文课程内容和其他学科的有效结合、教材中内容和实践活动有机结合的方式。基于此，语文的综合实践活动课程要遵循以下几个原则。
（一）时代性
要想让教育实现现代化，首先要做的就是要树立一个现代化的教学理念，要用发展的眼光和战略的眼光去看待教育，要时刻了解与教育相关的前言问题和实时动向，要敢于进行教育改革、教育创新和教育实践。其次，要利用好现代化的教育手段。随着现代化科学技术的飞速发展，传统的教育方式已经不适应现代化教育的实际需求了，语文学科的综合实践课程一定要突出时代性，也就是说在实际设计相关课程方案的时候，一定要考虑到现代化教育的相关要素，将现代化的教育手段引进到课堂教学中，例如微课、慕课、翻转课堂等等。
（二）学科性
小学语文综合实践活动的本质就是要让学生能够学好语文，且会用语文[2]。这就要求在实际进行课程设计的时候要以提升学生语文学科的最终目标。设计者应深入了解学生的实际爱好和兴趣，并结合教材中内容为学生创设一定的实践条件。在实践中为学生开展丰富多彩的学科实践活动，将课堂内部的信息和课堂外的相关内容有机的结合在一起，以充分强化学生的听说读写能力，让学生能够自主的将语文知识和日常生活联系在一起，给学生更多实践语文的机会。强调学科性这样的内容就是为了防止语文综合实践活动的内容出现偏差，整体教学观念上走进误区，以防实践活动出现娱乐化、只见形式却不见学科本质的现象。
（三）整合性
语文学科的综合实践活动在设计上也要不断强化语文学科和其他学科之间的关联和整合，并以语文学科的相关知识为内核，将其他学科的知识进行内化，以最终确定出语文学科综合实践活动的主题[3]。并在实际设计课程的时候，根据不同学科的实际内容和特点进行资源整合，进而打破学科之间的壁垒，在突破学生的认知边界的同时，为学生建立起多个学科有效整合的综合实践活动。
（四）创新性
语文学科的综合实践活动还要突出对学生进行创新能力和实践能力的培养。综合实践活动中重点突出了学生在教学中的主体地位，教师可以引导学生进行学习小组内部的相关活动方案的自主设计，并将小组内部成员的相关工作内容进行合理分配，以保证每一个学生都可以在这样的活动中锻炼自身的多方面能力，进而提升学生的解决问题能力和创新能力及实践能力。
二、互联网+时代小学语文综合实践活动课程实施途径
小学语文的综合时间活动课程体系整体上来讲应该是一个系统性的课程，包括目标的设置、课程内容的选择、实际呈现形式，这些方面都要遵循语文综合实践课程所特有的原则[4]。
（一）依托教材内容
教材是小学语文综合实践活动的重要资源之一。现在使用的小学语文教材是非常有时代气息和文化内涵的，其不仅选题多样化，文章风格也丰富多彩，关注了现实生活，也关注了全人类和大自然。语文综合实践活动在实际实施上要以教材的相关内容为出发点和落脚点，找到教材和活动之间的最佳契合点，并根据学生的实际年龄和特点，围绕着单元专题、故事中主要人物的形象、相关诗歌的写作背景等等，挖掘实践活动中需要的相关要素，进而开展一些诸如主题阅读、绘本阅读、课本剧表演等语文学科综合实践活动。
（二）依托校本课程
语文综合实践活动和校本课程之间应该进行必要的整合，从而得出一个比较完美的方案，这样的方案要解决语文课堂教学实践不够的问题，也要对校本课程进行必要的补充[5]。校本课程的实际内容是非常广泛的，学校开展的一些列主题教育活动等，都可以看作是校本课程，例如学校方面组织的科技节、读书节、艺术节及各种社团资源等等。语文综合实践活动要将这些资源进行和合理的规划，并结合实际的综合实践活动内容，进而有机的结合。
（三）依托社会资源
想要让语文综合实践活动开展的更加多样化，就要积极的利用自然环境、相关教育实践基地、所在地区的民俗文化、博物馆、展览馆和各种纪念馆等多样化的社会资源，并依托这些资源来开展语文综合实践活动。教师可以带领学生参观一些纪念馆或者博物馆，并让学生撰写一些参观日记或者调查报告等，利用小组合作探究的方式向大家汇报出相关探究成果，以锻炼学生多方面的综合能力。
结束语：综上所述，小学语文综合实践活动课程不论在设计上还是实施上都应该是开放化的、多元化的，要积极的与其他学科有机的结合起来，开展一些跨学科、跨领域的学习，以综合锻炼学生对相关语文知识的运用、听说读写等方面能力的综合发展。
参考文献：
[1]王丽华,金慧颖.“互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J].语文建设,2020(10):9-12.
[2]陈勇.小学综合实践活动校本课程开发融入A-STEM的实践与思考——《妈妈的高跟鞋》课程设计、实施与反思[J].读书文摘,2019(09):44.
[3]侯梅丽.融合多方教育资源 提高学生语文素养——谈小学语文综合实践活动的设计与实施[J].语文教学与研究,2019(06):102-103.
[4]赵娟. 农村初中语文综合实践活动课程设计及实施策略研究[D].河北师范大学,2018.
[5]罗春艳.基于工作过程系统化的《节水灌溉理论与技术》课程设计与实施[J].科技经济导刊,2016(32):162+207.