赵红菊
武汉大学第一附属小学 湖北武汉 430060
摘要：大语文包含了语言素养、文学常识、传统文化素养、阅读理解、表达能力、写作技巧等全面的教育内容。它着重于吸收传统文化的精髓，并弘扬已经传承了数千年的美德、培养精神、学生的综合素养、历史、哲学和艺术。在小学语文阅读教育中展现广阔的语文视野，不仅是新时期语文教学的重要意义，也是语文发展的基本要求。本文目前对具有大语文背景的小学语文阅读教学进行了初步的研究，以激发小学语文阅读教育的发展。
关键词：大语文；小学语文阅读；教学思考
引言：
阅读是语文课程的重要组成部分，是拓宽学生视野、提高语文综合水平的有效途径。根据新的课程理念，小学语文教师应在课堂教学中重视阅读教学，引导学生通过教学模式和教学方法的改革创新，促进学生阅读能力的提高。本文的作者提出了一些建议和方法，以针对一种新课程，在基础语文阅读教育中阅读什么样的书以及如何阅读它们。
一、发展小学语文延伸阅读教育的意义
（一）基础语文继续阅读教育的重要性符合新课程标准的要求
新的课程标准要求语文教学提高学生的素质和能力。教授学生的知识和技能以及培养扩展的阅读技能是基础语文的当前教育目标。阅读在语言学习过程中起着重要作用。小学语文应着重于提高学生课程中的阅读技能，引导学生对阅读的兴趣，并使学生引领现代信息的关键。今天，信息量正在增加，课堂上的阅读不再能满足学生的知识需求，教师需要开展更多的阅读活动来满足学生的阅读需求，并提高学生的阅读能力。
（二）提高学生的写作能力
在各个层次上，语文教学的目标都是提高学生的阅读和写作能力。随着中国现代化和发展的步伐，社会各阶层对人才的要求逐渐提高，由综合型人才逐渐向创新型人才转变，对学校的实际教育提出了更高的要求。在小学语文教学中，教师应注意最大限度地提高学生的专业水平，并根据自己的爱好进行有针对性的教育。例如，教师可以提高学生的语文教学写作技巧，并帮助学生打下坚实的基础，以便学生可以在未来的工作中充分利用自己的优势，为语文文学的发展做出贡献。学校要全面贯彻实施语文教育事业的发展计划，重视学生的身心健康，根据学生的实际情况进行写作教育，充分提高学生的语文写作能力。一旦学生具备了良好的写作能力，他们不仅可以提高学习语文的兴趣，而且可以提高语文和其他学科的学习成绩，从而为教师创造良好的学习氛围，促进班级学生的共同发展。小学语文教师应积极指导学生的课外阅读，以便他们在日常阅读过程中积累足够的素材。在扩大课外文章阅读的过程中，学生遇到许多美丽的单词和句子以及各种各样的书面措辞，可以在自己的作品中使用它，以使写作内容和语言丰富多彩，并进一步提高学生的写作技巧。
（三）提高小学生的文化素养
学好语文是学习其他文化课程的基础。例如，在数学问题中，文本应用程序问题经常出现在主要的数学问题中，如果学生的阅读能力低，理解能力差，学生们可能无法理解该题目，这可能成为分析数学问题的障碍。与小学语文相关的知识点可以为将来的学生学习打下良好的基础，因此小学语文教师会加强课外阅读，以更好地掌握语言学习技能。
二、小学语文延伸阅读教育的弊端
目前，我国许多教师在小学语文教学中一直盲目地遵循教学模式，而不是根据班级学生的学习情况制定学习任务和学习计划。例如，教师通常根据教学计划准备大量的教学作业，这使其成为扩展阅读的方式，因为学生没有足够的时间先完成作业然后阅读。此外，教师还应注意监督学生的学习过程。小学生没有很强的自我控制能力，学生通常无法完成老师分配给学生的阅读作业，并且阅读效果微不足道，因为老师很难仔细检查学生是否已完成阅读作业。
例如，学生对阅读缺乏兴趣。通常，老师和父母准备学生的扩展阅读内容，阅读效率是有限的，因为很多学生很难选到适合自己或者是自己喜欢的阅读材料，从而使学生对阅读内容逐渐产生反感而且没有兴趣。
另外，如果学生选择自己的阅读内容，则大多数学生喜欢选择一些动漫绘本，或者是童话故事去阅读，而阅读是没有意义的，因为这种阅读的教育效果相对较小。大多数学生，无论阅读质量如何，都只追求阅读过程中的速度，而在阅读文章标题后，文章里面的内容就会被学生忘记，因此很难真正理解作品的含义。这些不良的阅读习惯容易影响学生的阅读质量，降低阅读效率，不利于学习。
三、小学语文拓展阅读的教学策略
（一）专注于扩大文化知识
语文的文化特性主要通过阅读来体现。小学生语文基础不扎实，将会直接导致阅读理解能力差、阅读经验不足和阅读效果不好。大语文对学生的文化要求较高，大语文的“大”不仅体现在阅读范围上，还体现在文化视野上。在深入理解大语文的含义的基础上，教师应在阅读课堂上积极拓展学生的文化知识，使学生的文化水平不再局限于有限的内容和讲解，而进一步提高空间。例如，教师在阅读《孔子让路》时可以使用多媒体视频向学生介绍孔子的生活和经历，孔子是中国历史上重要的文化人物。在阅读孔子的文章之后，教师可以通这篇文章，向学生讲孔子其他代表的故事来拓宽文化视野。
（二）专注于培养智力情感
语文不是阅读，而是在语文课程的帮助下，学生可以从语文课本中学到基本的生活技能和生活见识，激发独立思考的能力，并提高学生适应社交生活的能力。例如，当《乌鸦喝水》读到此内容时，老师应引导学生向乌鸦学习，成为生活中的聪明孩子，热爱思考的孩子，成为生活的主人，解决生活中的困难。一些小学生在学习课文时会提出各种意见。例如，一些学生可能会说：“为什么乌鸦不去河里喝水？必须喝瓶子里的水，瓶中的水太少了，它太脏了。乌鸦根本不聪明，而且有点傻”。这位学生说得很好，并且充分展示了学生的独立思考能力。老师不应批评学生，因为学生的思维方向与语文主题可以不一致。但是这些是需要老师去激发的开拓思维。
（三）激发学生对阅读和学习的兴趣，增强阅读能力
兴趣是学生学习的最好老师。学生应该对语文阅读产生良好的学习兴趣。当学生对阅读感兴趣时，学生自然可以进行积极的研究，并且善于发现，分析和解决问题。学生自主阅读能力的提高也与学生的阅读兴趣密切相关。教师要注意学生的阅读偏好，并尝试从学生要阅读的课文和主题开始分析学生的阅读。老师的言行也会对学生产生很大的影响。因此，教师必须与学生进行良好的沟通和交流，善于养成良好的阅读习惯，发掘自己的长处和短处，并为学生树立榜样。例如，每天上课前，学生可以通过自己的阅读向其他学生讲故事，或者谈论自己的阅读经历，自由发言并向学生展示自己的机会。
（四）营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯是提高小学生语文学习能力的必要途径，可以使学生更好地展示自己在以后学习中的优势。教师可以通过使用多媒体阅读演讲来营造学习氛围，并且可以在课堂上设置阅读角。学生可以将自己喜欢的书捐赠给阅读角，彼此分享并一起阅读，这种氛围是为了提高学生的阅读意识和小组互动。增强可以产生积极的促进作用。在阅读中，学生可以发挥想象力，从而使学生感到自己对阅读语文感兴趣并成为学生成为故事中自己想象的人物，并且可以自然地进行后续阅读。学生学习如何在阅读和分享以及如何集体合作。
结束语：
在阅读课上，老师通过将阅读材料的内容与小学生的特点相结合，采取多种教学方式，既注重激发学生的阅读兴趣，又注重学生的参与阅读课，使学生站在自己的角度并自立。老师需要使用一些学生容易理解的教授方式，并吸收语言知识。本文中的教学法已通过教学实践得到了证明，这些教学实践在促进阅读教育，提高学生的阅读技能，培养学生的阅读技能或增强、扩大学生的阅读体验方面发挥了积极作用。学生阅读的深度和有效性非常明确。希望这些将为大多数语文教师有效开展课堂阅读教育活动提供坚实的参考。
参考文献：?
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