周元桥
湖北省宜都市贺炳炎红军小学 443300
摘要：写作是语文教学中不可或缺的一部分，同时，写作能力也是语文教学中重点培养的一项基本能力。随着新课改的深入发展，如何提升写作教学效率，培养小学生的写作能力成为语文教学面临的首要问题。基于此，笔者将从“激发写作兴趣、掌握写作技巧、积累写作素材”三个方面入手，具体阐述如何提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文，写作能力，写作兴趣
21世纪是写作的时代，同时，写作能力也是个人成长发展的核心竞争力。从写作的意义来看，写作在某种程度上是与自身的灵魂进行交流的过程，在写作中能够使个人的情感得到释放，自我价值得以实现。而培养写作能力最为直接的渠道在于课堂，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力则成为当前每个教师必须积极思考的重要课题。从目前小学语文写作教学现状来看，一方面，学生对写作可谓是“谈写色变”，缺乏写作灵感和写作素材是当前学生需解决的首要问题；另一方面，教师在教学方法上存在很大的滞后性，既受限于传统的教学思想，同时，也不能从根本上把握学生写作的实际情况是导致教学效率低的主要原因。要想改变这一现状，离不开教师和学生的共同努力，对教师而言，转变教学方法，创新教学理念是提高课堂教学的根本，对学生来说，建立对写作的正确认识，能否把写作当成一种习惯，能否克服畏难心理，真正享受写作的过程至关重要。
一、激发写作兴趣
写作兴趣是提升学生写作能力的前提，尤其是对于小学生而言，有无兴趣左右着学生学习效率的高低。在当前的小学写作教学中，笔者发现很多学生存在惧怕写作的情况，有的学生写作时逻辑混乱、缺乏层次；有的学生写作时错别字特别的多；还有的学生写的文章空话和套话较多，缺乏真情实感。上述问题产生的重要原因之一，便是因为学生缺乏写作的兴趣。因此，在小学语文写作教学中，教师要牢牢把握住学生的学习心理，通过有效的教学策略激发学生的写作兴趣，使学生能够在兴趣的簇拥下积极展开写作，并体会写作所带来的乐趣。
例如，在教学“我来编童话”这一课习作内容时，为了提高学生的写作能力，我会从兴趣的角度着手。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们学过哪些童话故事呢？童话有哪些特点呢？让学生在课堂上积极发言，在愉悦的课堂氛围中揭示课题。之后，我会创设合理的教学情境，引导学生展开大胆的想象，比如，“笔”没有力气帮主人写字了，伤心无奈的躺在角落里...让学生想象，笔为什么没有力气了呢？又如，很久以前，陆地上是没有哺乳动物的。以此来激发学生的写作兴趣。进而，我再明确写作要求，并与学生进行充分的互动，提高学生的写作信心。最后，我会列出一组词，让学生随意组合，展开进一步写作。通过这样的方法，能够有效激发学生的写作兴趣，提高教学效率。再比如，在教授“习作：奇妙的想象”这部分的知识时，我便会激发学生的学习兴趣。课堂上，我会借助信息技术向学生展现一些具备良好的想象力的视频，让学生能够通过视频的观看，更好的了解这些创意性的内容，激活自身的想象力。在视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。此时，我便会鼓励学生发动自己的大脑，结合身边的事物，进行大胆的想象，并让学生能够将所想象的内容进行同桌之间的互相诉说。这样，学生便在我的影响下，进行了有效的想象，并与班级上的学生进行了有效的沟通，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生说完后，我便会对学生说：“同学们，能不能把你们所说的内容写下来。”此时，学生已经具备了十足的写作兴趣，能够以积极的态度进行文章的写作，使得闭着的教学变得十分的顺利。
二、掌握写作技巧
写作技巧的缺失是学生写作能力差的重要原因，受到传统教学思想的影响，很多教师认为学生年龄较小，不会写出很好的文章，因而对于写作课的重视程度不够，使得学生缺乏对基础写作技巧的认知。而且，很多教师在写作技巧的教学方法上单一化，在课堂中要求学生背诵和记忆作文的固定模板和格式，同时倾向于设置固定的题目，让全体学生进行固定形式的课堂写作，对学生之间差异的写作水平没有正确的把握，使学生的写作能力参差不齐。因此，在小学语文教学过程中，一方面，教师要根据学生写作水平和习惯的不同采取不同的教法，以最大化教学效果；另一方面，也要精讲范文，让学生从范文中习得一定的写写作技巧，提高写作能力。
例如，在教学“记一次游戏”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，我会从写作技巧的角度切入。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们玩过哪些游戏呢？能不能介绍一下游戏过程？让学生在课堂上展开充分的交流，梳理思路，初步了解介绍游戏的方法。之后，我会引导学生在课堂上做游戏，明确游戏规则，并引导学生充分参与。进而，我再利用多媒体展示本次游戏的范文，让学生学习范文，提炼写法，比如，游戏前你做哪些准备？在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，有什么感受和想法？每个学生在游戏中的表现如何？最后，我会再次强调写法，让学生以范文为参考展开写作。通过这样的方法，能够有效提高学生的写作能力。
三、积累写作素材
写作素材是写作过程中不可或缺的一部分，新颖的写作素材能够有效提高学生作文的可读性。如在文章中引用人物事迹、名人名言、诗词歌曲等内容，会极大提高文章的阅读性。而当前的写作现状是学生作文内容空泛，不知所云，对作文望而生畏。这主要是因为学生往往将大部分时间用于课堂学习和课后练习，没有时间和精力进行课外的阅读，丰富自身的语文基础知识积累。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生从阅读和生活中汲取写作营养，正如杜甫所说的：读书破万卷，下笔如有神。书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。另外，也要学会观察生活，使文章内容贴近生活实际，更加充实有力。
例如，在教学“生活万花筒”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，我会从素材的角度入手，一方面，我会让学生从习作例文《小木船》中去积累写作素材，让学生反复阅读，激发写作灵感；另一方面，我会立足于学生心理和其生活环境，引导学生深入生活，观察生活，把生活中感受最深刻的事情记录下来，并在课堂上相互分享自己的故事。最后，我再明确本次习作要求，引导学生展开写作练习。另外，培养学生写生活日记的习惯也是非常重要的。例如，在讲授“习作：写观察日记”这部分的知识时，我为了使得学生积累下丰富的写作素养，让学生更好的进行文章的写作，便会鼓励学生选择自己所喜欢的植物进行种植，并让学生每周记录这个植物的生长状况。对学生来说，这种学习任务比较有趣，因此他们能够积极参与。这样，在不知不觉中，学生便积累下了丰富的素材，从而能够更好的进行文章的写作。
综上所述，提高小学生的写作能力，既是语文教学的基本任务，同时，也是促进学生语文素养发展的重要方面。除了上述几种方法外，还要提倡学生说练结合，勤写勤练，并对学生的作文进行合理的点评，从而进一步提高学生的写作能力。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中还应不断提升自身的教学能力，以保证教学质量。
参考文献
[1]张小娟.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(10):61.
[2]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究,2019(42):96.