陆云
南宁市江南区平阳小学 530031
摘要：语文课程标准要求一年级小学生能够认真观察生活，根据生活实际进行自我表达，在表达中有效提升思维能力。笔者在本文中着重从，巧借插图、创设情境；细致观察、运用要素；发挥想象、连词成句；口头表达，化成文字；美化修辞、认真评价等五个方面对如何落实看图写话教学进行了较为详细的探讨,希望能够为教师引导学生开展看图写话的学习活动提供一定的借鉴。
关键词：看图写话教学；小学语文教学；儿童思维；学习生活；实践；一年级学生；学习过程；小学生
一、巧借插图，创设情境
看图写话要从图片出发，每篇优秀的写话习作都离不开学生根据插图，在脑海中进行头脑风暴，发挥学生充分的想象力，根据插图创设情境，并且这个情境一定要是详细的，具体的，学生要运用口头表达出自己创设的这一个情境，并用流利通顺的句子表达出来。
怎么巧借插图，拿到一篇插图，我们教导学生不能马上就下笔，首先从宏观上看，可以根据插图，找出整个故事发生的情境，这是插图给我们的，通常这个情境也是比较统一。其次，从微观的角度上看，找出主人公是谁？在哪儿？在干什么？这点大家都很明白，但是学生要根据图片中人物的动作行为在自己的脑海中创设出，一幅图。一个具体化的情境就在学生的脑海中显现出来。然后，根据具体的情境，融入人物的神态和自己的感情，通过语言把图片中的事情表达出来，提高学生的口头表达能力。最后，把表达的语句规范化，化成优美的文字，形成一篇优秀的看图写话。
二、细致观察，运用要素
把看图写话写好，离不开学生的细致观察。针对低年段的学生来说，怎么能够督促孩子进行细致观察成为我们教学的要点。看图写话，提供给我们的首先是题目，我们教学的时候，首先让学生学会跟着老师读题，在题目中找出要素。例如：图片中画的是谁？在哪儿？干什么？请用一两句话写下来。在教学中，我们就要告诉学生，谁指的是主人公，在哪儿？指的是地点，干什么？指的是事件。我们进行观察时候，要有目的的观察，不能一概而过。
针对低年段的看图写话教学，需要学生找的要素包括以下几个：时间、地点、人物、事件。在插图中，让学生首先找出这几个要素，并且能够说出来，找到这几个要素之后，还要进行细致的观察。观察人物的神态，观察这幅图想要告诉我们什么道理，或者对我们的生活有什么启发的。这样细致的观察，对于之后的写作至关重要，有了好的观察，才能把文章写好，才能在看图写话教学中真正的提高学生的观察能力、思维能力、表达能力。
三、发挥想象，连词成句
一篇看图写话，认真观察几个要素，写出简单的几句话，相信很多学生都能做得到，但是如何把简单的一副画写好，除了要认真细致的观察意外，还要发挥学生的想象力。怎么发挥？我们在引导学生看图写话的时候，首先根据图片，在脑海中创设出一个大的情境，其次找出我们之前所说的时间、地点、人物、事件这几个要素，然后根据情境和要素，运用适当的几个问题，引发学生的想象。通过能够引发学生想象的问题，引导他们发挥想象力，从而促进他们通过口头表达出来。
找出了要素，认真的观察过后，学生就要把这几个要素连成句子。
低年级的学生，口头表达能力还没形成，在说话和构造自己句子的时候，很容易出现表达不清，表达不到位，表达模糊的情况，这就需要平时在教学中，我们进行积极地引导，引导学生多说，多练，出现问题，我们及时纠正，在语序、要点上面进行指点。有了一个好的口头表达能力，才能很好的下笔，把句子化成文字，形成能力，自然看图写话也就难不倒孩子们了。
四、口头表达，化成文字
看图写话其实和我们课堂教学中的口语交际紧密联系，学生的口头表达能力不足，自然看图写话的时候就会出现各种各样的问题。在引导学生说的时候，我们要注意学生说的要素是否齐全、说的内容是否完整、说的语序是否正确、说的主题是否准确，针对学生说的进行及时评价。学生把句子说对了，说流畅了，说优美了，再让学生下笔。
在下笔的时候，就要注意以下几个问题，一个书写的规范美观问题，学生在写看图写话的时候，没有了田字格的规范，书写出现错别字和不规范超出格子等问题；二是说得句子很优美，写的时候却乱写，这就要求平时在锻炼的时候及时下笔，马上点拨，这能够提高教学的实效性；三是标点符号和字词的运用问题，学生的标点符号的占格和字词的运用不规范，不严谨，出现这些细节问题，影响看图写话的给分，所以我们要专项讲这个问题，并且平时多加强调，还可以针对字词运用多做一些相应的游戏练习，促进学生这方面能力的提升。
五、美化修辞，认真评价
看图写话是作文的前瞻，怎么把语言写得优美，怎么把文字写得出彩，考验老师的教学和学生的功底。每个人都能把最基本的字写出来，但是很少人成为作家，就在于此了。在看图写话中，我们要注意提高学生美化字词，运用修辞的能力。例如：一个小孩子在草地上放风筝。几乎每个孩子都会写，但是有一个孩子是这么写的，“绿油油的草地上，一个小朋友在快活地放风筝。”可见这个学生遣词造句的能力极强。
看图写话离不开评价，学生不知道为什么自己被扣分，我们教学时针对学生作品进行评价至关重要。学生写完看图写话后，教师要及时在课堂上，针对学生的习作进行点评，并且点出评价的要点，什么是一类文，什么是二类文，什么是三类文，当中是因为什么原因会被扣分，提高学生写作的针对性和细致性，有评价才有收获，课堂上根据学段还可以采用学生互评、家长评价等方式，促进学生写作能力、思维能力的提高。
看图写话是低年段教学的重点，笔者在本文中着重从巧借插图、创设情境；细致观察、运用要素；发挥想象、连词成句；口头表达，化成文字；美化修辞、认真评价等五个方面对如何落实看图写话教学进行了较为详细的探讨，希望对今后的看图写话教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]段龙华.小学语文看图写话教学难点突破[J]. 作文成功之路（中旬），2018，02：1.
[2]杨柳. 基于生活化的小学语文看图写话教学研究[J]. 新课程研究（中旬-单），2019，03：76-77.
[3]周小进. 新课改背景下小学数学高效教学策略[J]. 中外交流，2017，18：240-241.
[4]高卫华. 新课改背景下小学低段看图写话的教学策略探析[J].《新课程导学》,2018,26:2.