刘玉阁
山东省德州市陵城区郑家寨镇碱店小学 邮政编码：253518
摘要：阅读教学的质量直接影响学生今后对文章的阅读能力和理解能力，所以小学教师需要明确语文阅读的教学目的，研究和创新更多贴合学生实际情况的教学方案，激发学生学习兴趣，开阔学生眼界，帮助学生实现高效阅读。
关键词：小学语文；阅读；教学方案
引言：法国作家雨果曾经说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。”这句话明确阅读书籍能够帮助学生充实自我，营养灵魂，帮助学生树立正确三观，明白人生道理。教师为培养学生认识阅读，学会阅读，理解阅读，则需要帮助学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，最后扩充阅读范围，开阔学生眼界。
一、明确阅读目的，培养学生能力
1、以“应试”为目的
对于学生来讲，任何文化课的学习都是为了掌握知识，学生可以通过阅读学习提高语文素养，形成简单的逻辑思考能力和理解能力。在其他科目的学习和审题方面，也能很快抓住题干重点，最后从容迎接考试，获取一份满意的成绩单。教师提升阅读教学的质量可以帮助学生理解课本内容，在语文学习道路上事半功倍，同时拓宽充盈自己的知识面，不断提高自己的教学能力。
2、以“实用”为目的
教师开展阅读教学可以培养学生良好阅读习惯，教会学生如何拆分文章结构，从而让学生能够轻松理解文章内容，与文章作者产生共情，从而体会到作者写这篇文章背后的涵义，正确简洁地表达自己想法。比如说人教版四年级语文下册的《清平乐·村居》一课，教师在教学生背诵诗词之时，讲述这首词的创作背景，这首词描绘的是农村一个五口之家的美好的农家生活，用简单朴素的词汇生动形象地描绘出每个人悠闲自得的面貌情态。小学生年纪尚小，不明白这样简单几个动作怎么就能体会出悠闲自得。教师可以帮助学生代入日常生活：“就好比周六日的时候，爸爸妈妈带你们去出去玩，一家人不需要上班和上学，都可以做自己喜欢的事情，惬不惬意啊？”课本结合实际生活，与学生产生共情，学生们即可更容易理解辛弃疾所想表达的思想感情。
学生与阅读的文章产生共情，理解透彻之后，在写作文时能够更清晰地表述自己想法，明白细节即文章，懂得如何更好运用字句。学生在阅读其他文学作品时，也能快速理解作者思想感情，能更好吸收文章含义，充实自我。
二、创新教学手段，激发学生兴趣
1、开展阅读主题班会
教师可以开展阅读主题班会，比如以文字传承为主题的“从仓颉造字讲到蔡伦造纸”班会，比如以文学发展为主题的“汉赋唐诗宋词元曲”班会，每个主题都可以利用多媒体展示，通过PPT或者视频的形式讲述历史故事，混入人教版语文教材中的诗词课文，比如一年级下册的《静夜思》、四年级下册的《塞下曲》，减少学生对历史故事的陌生感。丰富多彩的历史故事可以吸引学生眼球，激发学生兴趣，在潜移默化中告诉学生书籍是知识的承载，是人类文明的体现，让学生们意识到书籍的重要性，从而对知识产生敬畏心理，从而在阅读过程中能做到敬重书籍，保护书籍，热爱书籍。
2、更改阅读教学模式
教师可以更改阅读教学模式，培养学生自主学习的能力。教师在周一时预留一篇课文作为学生们的“自学课文”，在周五语文课上抽出一名学生上台当“老师”，示范讲解这篇课文表达的思想感情和文章结构，讲得好的学生获得奖励，没有准备的学生则要接受惩罚。学生因为害怕受到惩罚，会在教师讲解其他课文时认真听讲，学习文章结构的拆分和思想情感的剖析，并在课下主动向教师请教，或者翻看工具书学习文章结构，想要获得奖励的学生也会更加充分准备讲课内容，甚至毛遂自荐。
3、创建阅读教学情境
德国教育学家第多斯惠曾经说过教学情境对学生的影响：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师可以创建阅读教学情境，抓住学生思维活动的焦点，与阅读内容搭建知识联系的桥梁。
针对低年级学生性格活泼，对新奇多彩的事物比较好奇，教师即可在阅读教学的PPT中增添视频和音乐。人教版语文教材二年级上册中的《狐假虎威》一课，教师可以搜集相关动画片，让学生观看之后抽出部分学生扮演“狐狸”和“老虎”的角色，在讲台上上演一遍《狐假虎威》的故事，烘托课堂氛围，提高学生参与积极性，加深学生知识印象，从而更好地理解课文所带来的的深层含义。
针对高年级的学生更喜欢时尚潮流，教师在讲授五年级上册的《枫桥夜泊》一课时，可以跟学生讲解古时候诗人与现在歌手一般，诗词是可以通过谱曲唱出来的，再找出下载好的现代原创歌曲，让学生在歌唱中背会古诗，并能根据音乐起伏领会《枫桥夜泊》一诗带来的思想感情，从而理解诗人当时所思所感。
三、扩充阅读教材，开阔学生眼界
1、学校开设阅读课
建议学校每周开展一节到两节阅读讨论课，语文教师规定学生每周阅读最少一本课外书，可以是名人传记和游记，也可以是诗歌散文小说。教师向学生提出要求，摘抄三百字学生认为这本书写得最好的部分，并整理出阅读笔记和读后感，在阅读讨论课时将自己喜爱的书籍推荐给其他同学。最后同学们投票选举谁推荐的书籍最有吸引力，谁的阅读笔记和读后感写得最好，拔得头筹的学生可以获得教师赠送的小礼品，以此吸引同学们多多阅读，仔细分析阅读内容，勇于在阅读讨论课上表现自己。
2、教室增添图书角
教师可以在班内开设图书角，将自己想要推荐的书籍放置在图书角上供学生借阅。如果有学生自己想要分享的好书，可以在教师或者班委那里登记后放置在图书角上，避免书籍的损坏和遗失。但是教师在开设图书角之前应当先开相关班会，与学生达成“两不协议”，即“上课不翻看课外书”和“脏手不翻看课外书”，提醒学生保护书籍，不要因为过度沉迷课外书而影响学习成绩，耽误学生完成课后作业。
结语
综合而言，阅读是语文的基本，是支撑学生语文素养和学习能力的重要支柱，是了解世界，认识世界的重要媒介。小学语文教师作为培育学生学习根本的园丁，必须格外重视阅读对学生学习生涯造成的影响，帮助学生真正理解阅读，深切感受文字魅力。
参考文献：
[1]重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率，董晓荣，学周刊，2020.10
[2]传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径，吴海燕，小学生（下旬刊），2020.10
[3]浅析应用现代信息技术优化小学语文阅读教学的策略，牛洁霞，天天爱科学（教育前沿），2020.10