李乐霞
杭锦后旗西城小学 015400
摘要：阅读是一种了解他人与宽慰自己的方式，也是知识增长的途径，尤其是小学高年级的学生，他们需要丰富的情感体验，更好地表达自己的想法和显示自己的才能。而写作是一种表达的体现，阅读与写作的有效结合，可以促使学生语文学习能力的提高。那么，怎样才能实现小学生阅读能力和写作能力的共同提高呢？在此基础上，本文分析了小学高年级语文阅读与写作教学的问题，探讨了小学高年级语文阅读与作文教学的整合。
关键词：小学语文;阅读;作文;课堂教学
引言
小学高年级阶段是逐渐向初中语文学习过渡的阶段，而阅读与写作是初中语文学习重要核心，因此在小学高年级语文学习中培养学生适当的学习模式有利于学生为以后的学习打下良好的基础。阅读与写作是学生语文综合素养的体现，新课改也越来越重视小学生语文阅读与写作的培养，因此教师也应当致力于积极促进小学高年级语文阅读与写作教学的整合。
一、小学高年级语文阅读与作文教学融合
（一）阅读促进写作提高写作能力
阅读是打开小学生思维的一种方式，也是开阔小学生的知识新领域的关键。良好的阅读能力可以让小学生了解课本外的故事、习俗、事物，丰富学生的想象。同时，在阅读的过程中，可以与作者思维交流，感受作者写作时情感，给予情感体验的多样化，感受作者的心理想法，潜移默化地提升了自身的情操，慢慢形成良好的道德品质。例如，在学习诗人白居易的《暮河吟》之后，学生可以清楚地领略到日落到新月初的独特风光，并深刻体会到由短短的词句所创造的宁静和谐的心情。基于对这首诗的深刻理解，学生可以把它应用到类似的情况（河上的日落或湖上的赏月）。通过这种运用，小学生不仅能够深刻地领略诗歌的趣味，还能够使自己丰富的情感生动地表露出来，有效地提高自己写作作品的质量。从某种意义上说，阅读能提高小学生的写作能力，为提高小学生的写作能力打下坚实的基础。
（二）以实践活动提升小学生综合能力
为了遵循小学生身心发展的客观规律，促进小学生健康快乐地成长和学习，新形势下的语文教学更加注重学生主体能动性的发挥，尤其强调在教学过程中乐于运用教学。因此，我们可以通过一些生动有趣的活动形式来激发学生的阅读和写作热情，使他们在积极主动地探索小学生语言知识的过程中，逐步提高阅读、分析和写作表达能力。例如，学习《卖火柴的小女孩》时，首先，根据学生的学习能力、个性差异，分为“组间同质、组内异质”的学习小组，阅读课文的不同角色。其次，朗读前，组织学生对文章背景、结构、框架进行讨论，明确语句的情感色彩及表达语气。在讨论的过程中，学生对于小女孩三次点亮蜡烛的心理分析，分析出“惊喜——渴望——满足”等情感表达。最后，高年级学生通过有感情朗读、分角色朗读时，无异于对文章中心意义复习一遍，明白小女孩在面对人们冷漠的态度时，还能寻找心中的美好的精神。这时，教师布置写作任务，如“你想跟小女孩说的话”，学生会真实表达出心中的情感，促进写作能力的提高。 （三） 从阅读方法中积累写作材料
这里提到的阅读方法不是指特定的阅读技巧，而是指简单的阅读方法。阅读方法是深入的：朗读、泛读、速读、精读、注释，甚至背诵。这些方法可以有效地为写作积累素材。阅读的目的是在理解的基础上理解、深入分析，进而转化为学生对自身生活和社会的理解。因此，在阅读技能教学中，教师应注意写作的渗透。朗读、泛读、速读、精读都通过培养读者的语速来加深他们对文章内容的印象和理解，对文章内容的感知和理解将引导学生进入文章的语境，从而加深学生的情感体验。当学生和作者有相同的情感体验时，他们无疑会为未来的写作积累情感体验素材。然而，注释和背诵直接为学生将来的写作积累了有用的语言材料。作文是作者情感体验的书面表达，优秀的作文在于情感与文字的高度吻合。许多学生有丰富的情感，但由于缺乏语言积累，他们不善于表达自己。
由此，背诵和注释中积累的词汇和句子可以为学生在写作中储存大量的语言，这对学生的写作非常有帮助。教师甚至可以即兴让学生练习作文片段中积累的单词或句子，这不仅与阅读和写作紧密相连，而且使学生在阅读和写作过程中有更深刻的体验。而且，高年级的小学生已经具备了同时阅读和写作的能力。因此，语文教师应进一步发展这种能力。
二、小学高年级语文阅读与作文教学整合的策略 ???????
（一）广泛阅读，广泛模仿
好文章不是一开始就有的，必须要通过不断的积累，博览群书总结他人的智慧和精华集百家之所长，经过融合才能创作出属于自己的好文章，所以，文章的写作往往是从对范文的模仿开始的，要知道能够被选入到教材之中的文章都具有他们自身独特的教育意义，它们的优秀是值得我们肯定的，而且也比较适合小学阶段学生的模仿续写和学习，语文老师应当做好自身引导者的角色引导学生对语文教材进行熟读和精读，这样才能让学生真正地参与到对课文的仿写、续写和改写之中。比如，在对《宇宙生命之谜》这一文章进行阅读训练时就可以让学生根据这篇课文的写作手法，来访写一篇自然生命之谜为题，与宇宙生命之谜采用同样的语言表达方式和修辞手法。
(二)读写结合 以写促读
小学生在开始写作的时候，首先会在心里形成一个想要表达的内容的大致形象，将心中所想的表达出来就是他们写作的动机。但有了动机，如何才能把心中所想准确形象地表达出来，还要构思文章的段落分布、语言组织、表達形式等，小学生需要对这些进行熟练掌握，这就促使他们在阅读的时候更加注意到文章的结构和布局，以及文章中表达形式和表现手法，有助于他们对阅读的内容深入了解，优化阅读能力。
加强写作锻炼，很多小学生对于写作都是抗拒的，因为往往感到无从下笔，这是缺乏写作锻炼的原因。没有经常的写作锻炼，即使阅读再多的书，积累再多的素材，到了真正写作的时候也不会懂得运用或运用得当。
（三）阅读激发情感，写作深挖情感
学生在阅读文章过程中会与作者产生共鸣，对作者在文章中所表达的情感进行深刻的理解，不管是学生阅读文章还是书写文章都是自我情感收放的一个过程，無论是收还是放学生都要学会，要张弛有度，在阅读中能够将文章中的正确的价值观和道德观念以及情操贯彻给学生，帮助学生形成正确的价值观念和大的观念，老师在教学中要深挖一下教材不要对。《夏天里的成长》这节课进行教学时就可以与爸爸、妈妈为题展开写作，向学生提出问题，有人知道什么是成长吗？有的学生说是长大、长高就是成长，还有的学生说是学会做一件事情，为了让学生充分的体会成长可以安排一些成长活动，帮家人做一件力所能及的事情
结论
小学阶段是培养学生阅读和写作能力的基础。只有在这个阶段打好基础，才能使他们未来的学习道路一路无阻。因此，作为小学高年级学生语言学习的“向导”，语文教师必须把语言学习与生活实践结合起来，在培养学生良好阅读能力的基础上，给予学生更多的创造性机会，使他们在阅读中提高写作能力，同时也能提高学生的素质。
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