蓝小英
广西来宾市兴宾区平阳镇学校大龙教学点 546122
摘要：俗话说:“语文好教，作文难写。”这是目前小学语文教学中教师面临的共同难题。纵观学生写作现状，无话可说、写作文就头疼、语句不通、胡编乱造的情况时有发生。即使有的学生能够主动完成作文，但是文章的内容也是千篇一律，缺乏新意。教学中的这些问题，会直接影响到小学作文教学工作的有序开展，如果处理不好，还会影响学生语文素养的提升。在新课程标准的要求下，教师要加强小学中年级的作文指导，了解这一阶段学生的知识基础和思维水平，加强对学生观察意识的培养，引导其在平时积累作文素材，通过激励性的评语提高他们的作文水平，利用合理多样的教学措施，鼓励学生通过写作记录自己的生活，表达自己的情感，使写作成为他们成长的一部分。
关键词：小学语文；中年级；作文教学；有效开展策略
一、小学语文作文教学现状
小学语文写作是语文教学中非常重要的一项，对于一些学生来说它是枯燥的，往往在写作之中注意力不能集中，使得相应的写作思维得不到发展。根据本班学生们的作文分析，有如下问题。
第一，小学生们对作文兴趣不大，而且写的有些东西对于学生们来说根本就不接触，也没有任何经验，导致他们往往会借助作文工具书来加以诊释。同时写作的内容都是一些虚无缥缈的东西，这会导致他们乱搬，使得他们的文章体系杂乱无章，没有规律可言。而且一也会使得小学生们在写作的时候思维混乱，没有一套自己的写作方案，不利于小学生们作文的发展。
第二，小学生由于自身的作文思维有限，对于很多事物还处于未知的状态，往往他们在具体的写作之中，会感到无从下笔，抄袭率高。从而导致学生丧失对作文写作的兴趣，使得他们不具主动性，会使得他们在语文写作时处于被动的状态，多半还会以消极的态度面对，这不利于小学语文作文写作的培养。
第三，在小学语文作文作文教学之中，相应的任课教师通常会引导学生们模仿优秀的范文模板。这样能在一定程度上强化小学生们的写作水平，但是此法不能畏久下去。这会在一定方面限制他们的作文思维能力，不适于一些思维活泼孩子的发展。借此我们任课教师会严加地规范本班学生们的作文思维能力，促其发展，使得他们的语文作文思维得到发展。
二、小学中年级语文作文教学的有效开展策略
1、积累写作素材
巧妇难为无米之炊，因此，想要提高小学作文教学的有效性，教师需要结合学生的特点，在日常教学中潜移默化地引导学生注意写作素材的积累。通过这样的方式，拓宽学生的知识面，帮助学生建立知识点与作文写作之间的联系，继而让学生在面对不同作文题目的时候，能够有话可写、有感可发。
例如，在讲解“习作:这儿真美”的时候，学生要能从日常生活中的景物中选择一些写出来，并能结合景物的特点，真切地抒发对景物的喜爱之情。反之，如果学生日常积累不够，则写作效果会不太理想，甚至会出现无话可说、无感可发的情况。
基于此，在本学期开始之初，教师就可以为本次习作教学做准备。结合随笔写作、摘抄、日记等作业形式，鼓励学生在日常生活中积累写作素材。另外，为保证教学的效果，布置作业的时候教师可以适当明确方向，让学生的积累和写作更具针对性。以摘抄为例:教师可以要求学生将一些优美的描写景色的句子摘抄下来，最好能进行记录，使学生通过不断的积累，日渐提升写作水平。日后，当学生再遇到本次习作题目的时候，也能变得游刃有余，写作效率也会因此得到显著提升。
2、培养观察意识
在小学中年级，学生的写作能力较为薄弱，对作文的认识程度不足，所以教师要对他们进行详细耐心的指导，让学生学会观察事物，并运用自己的语言将这些事物以文字的力一式表现出来。小学中年级学生的抽象思维能力较差，如果教师仅是简单地给出作文题目，学生往往会感到无从下笔，难以对事物进行详细真实的描写。因此，教师要加强对学生观察意识的培养，引导他们对描写的事物进行全面深入的观察，然后再进行写作，这样一来，作文内容就能更加生动真实。
例如，在教学“我们眼中的缤纷世界”时，教师可以先让学生选择一种感兴趣的事物，然后让学生利用课余时问对这种事物进行认真的观察。教师可针对学生提出的事物设计些问题，指导他们的观察过程，如有的学生选择了一种植物，教师就可以提出问题:这种植物大约有多高?叶子是什么形状的?花朵是什么颜色?有什么气味?由于认知能力有限，小学生在自主观察时可能会存在不全面的问题，而通过问题的引导，学生可以对事物进行多角度的观察，进而对事物形成科学全面的认知，使写作内容更加翔实。
3、拓宽阅读范畴
培养学生的阅读习惯十分重要，这不仅能丰富学生的语言积累，找到合适的作文素材，这也是锻炼学生的思维能力，让学生的写作思路更加清晰明确的训练过程。在中年级作文教学的实施过程中，教师应当关注学生良好学习习惯的培养，并且通过各种活动激发学生的阅读兴趣与主动性，通过这种训练形式，为写作教学带来很好的推动效果。
比如，在进行“故事新编”的写作教学时，教师就可以首先鼓励学生在课下广泛阅读各类自己感兴趣的课外书籍，尤其是各种生动有趣的故事内容。教师可以让学生利用课余时间进行阅读，并与教师和同学交流阅读体验，教师还可以指导学生通过互联网、电子书等多种形式实现阅读量的提升。随后，教师可以鼓励大家将一个自己最喜欢的故事进行趣味化编写，可以让学生重新给故事编写一个结尾，或者增加故事的内容，让故事更加丰富详实等。这种开放有趣的作文训练方法不仅为学生课外阅读兴趣的培养提供了动力，同时，这种训练模式也很好地锻炼了学生的思维能力。这样才能够让学生的综合作文水平得到进步与提升，会让学生从写作训练中获得更加丰富的收获与体验。
三、结语
在小学中年级作文教学中，教师不仅要采取合适的教学指导方式，也要关注对于学生良好学习习惯的培养。教师要让写作训练更加开放多元，多利用趣味化的活动形式来丰富课堂，帮助学生找到更多想要表达的内容。这可以激发学生的作文空间，让学生的写作思维更加活跃，并且能够让学生有多样化的表达。这样的教学背景下才能帮助学生写出质量更高的习作，并且从整体上提升作文教学综合实效。
参考文献：
[1]林婷.小学语文作文教学有效性策略[J].中外交流,2018,(52):381.
[2]张开萍.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].中外交流,2018,(7):248-249.