邹赛凤
江西省宜春市第六小学 336000
摘 要：根据对语文核心素养的全面分析和研究，可以发现，其中是以培养学生的思维能力为核心。而语文课堂是培养和增强我国学生的思维能力和核心素养的有利阵地。作为教师，需要基于阅读课堂、写作课堂以及多种不同的语文实践活动，促使学生进行自主学习和独立探究，从而形成良好的思维习惯和思维意识，促进学生思维品质的全面提升。
关键词：语文；思维能力；核心素养；自主探究；教学策略
依托于我国素质教育的理念之下，思维品质的培养已经是大势所趋。思维存在于语文学习的每一个环节，通过学生的认真思考和仔细探究，能够更好更快地找到问题的根本原因。因此，教师需要对学生进行适时辅助和引导，并以学生的真实学习需求作为出发点，给予学生充足的自主学习时间，让学生在合作、探究中获取知识，进而实现思维品质的良好培养。
一、发展思维能力
（一）引导高层次阅读理解，发展思维能力
阅读是语文教学的重要组成部分，广泛的阅读不仅可以打开学生的眼界，同时还能够为学生传递丰富的经验和思想[1]。而想要更好地培养学生的阅读能力，便需要学生能够逐渐从理解字面意思进行转变，进而能够更好地对文章的整体结构进行理解。作为教师，需要充分认知学生的不足之处，由此进行有针对性的教学，先带领学生进行文本内容的整体感知，然后引导学生进行自主学习，将文本中的关键词语进行选取，并且对于文章中的关键语句或者是段落进行重点分析和研究。接着便需要结合自身的实际生活经验和学习经验，对文章内蕴含的思想情感进行充分认知和理解。通过这样的学习过程，学生能够充分实现自主学习，并通过不断地拓宽思维，发展思维，对文章内容进行全面认知和理解，同时摸清文章主旨，掌握文章结构脉络。例如，在进行部编版小学语文六年级上册《桥》的教学过程中，教师带领学生品味文章中的文字，由此重点感知老支书的感人形象，并且对文章题目中的“桥”进行深刻思考，认知和了解“桥”的多种含义，如“生命之桥”等。
（二）创设丰富的活动情境,发展思维能力
通过情境的创设，可以让学生的认知与情感相互融合，促使学生更好地认识和理解文章中所要表达的情感以及价值取向。因此，教师需要为学生营造与教学内容相适合的情境，促使学生进行仔细观察并细心感受，同时，教师可以运用多媒体技术以及多种丰富的教学语言，刺激学生的各个感官，给予学生不同的视听感受，从而更好地激发其语文思维，达到思维能力提升的目的[2]。例如，在进行部编版小学语文六年级上册《草原》的教学过程中，教师可以运用多媒体技术，播放关于草原的视频，在视频中，学生能够动态地看到草原的辽阔，也能够感受到草原人民的热情好客，由此为学生更好地理解文章作良好铺垫。
（三）提供挑战性问题，发展思维能力
问题的出现，势必会引起学生的注意，而巧妙的问题设计是培养学生高阶思维能力的关键。因此，教师可以借助提问的方式，提出具有开放性和挑战性的问题，通过提问，刺激学生主动分析相关问题，使学生成为语文课堂教学的主角。并且将最贴合实际、最真实的问题情境作为载体来传递教学内容，以此来触碰学生的心灵和情感，进而让学生进入到学习和思考的状态中，同时开展相应讨论，促使思维的相互碰撞。
二、指导思维方法
（一）培养系统思维
进行系统思维能力的培养和增强，是为了能够促使学生具备一隅三反的能力，并且能够站在更为全面的角度上思考问题。学习语文，不仅需要对具体的语文知识进行认知和理解，还需要对语文知识之间的联系进行认知。例如，通过对文章语句的分析和思路的认知，能够更好更准确地把握文章的主旨。而在进行同类文体阅读时，教师可以引领学生掌握此类文章的学习方法，并且寻找文本之间存在的共同点，由此能够更好地形成系统思维，提升学习效率[3]。
（二）培养辩证思维
在进行议论文写作教学时，便需要学生具有良好的辩证思维。而培养学生的辩证思维，对于写作教学来说，属于建立在思维之上的一种写作技巧，学生需要保持充分的理性依据，并且需要对出现的问题进行比较、综合和分析，由此进行正确立意。与此同时，作为教师，需要针对辩证思维的培养进行重点分析和研究，如何才能够让学生对相关材料的解读不停留在表面环节上，而是促使学生学会透过现象看本质，由此实现辩证思维的极大提升。
（三）培养创新思维
通过互相协作的学习方法，能够促使学生在彼此的互动互助之间，更好地掌握相关语文知识，并且能够很大程度地激发学生的创新思维，帮助学生更好地理解知识内涵。比如，在学习一些故事类的文章时，可以鼓励学生进行大胆想象，并和小组成员进行相互探讨，为文章增添情节，或者是对文章结局进行预测[4]。通过这样的教学过程，学生的思维能够得到充分扩散，创新思维能力也能够得到有效提升。以部编版小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以促使学生结合文章内容，发挥想象，进行相关情节的增添，由此能够更好地理解鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
结束语：
综上所述，语文作为学生学习的一门重要学科，重点在于培养和增强学生的思维品质。基于教师指导和自主学习之下，能够促使学生更好地认识和理解语文知识和文本内容，并不断地挖掘文本背后蕴藏的深刻含义和实际意义。与此同时，学生能够通过思维的不断拓展，进行文本的自主解读和探究，进而实现学生良好思维习惯的养成和其自身的全方位发展。
参考文献：
[1]张小静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):16-17.
[2]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):67-68.
[3]牛安生.探析核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):179-180.
[4]卢进秋.启发思维 提高能力——基于生本理念的初中语文教学革新举措[J].中学教学参考,2021(03):18-19.