钟映华
烟台市莱山区实验小学（万光校区） 264003
摘 要：小学语文是一门基础型课程，也是一门实用型课程，是学生在任何一个教育阶段都需要进行学习的重要学科。经过我国素质教育的不断提升和语文新课改的不断革新，教育部门对于学生核心素养的培养越来越重视和关注。而通过阅读教学，加之多元化的教学模式，能够从根本上促进学生核心素养的能力的提高，进而实现学生的全方位发展。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养；实践活动；个性化
伴随着现代化教育的持续性发展，小学阶段的语文阅读教育也在不断地进行改革和创新。根据我国素质教育和语文新课改的具体要求和实际规定，语文教师需要不断地与时俱进，并从多个角度出发，加强学生的阅读主动性，同时，关注和重视教学方法的多样化创新和应用发展，由此促使学生进行个性化阅读，进而能更好地促进学生核心素养的提升。
一、小学语文核心素养的内容概述
阅读教学一直都是语文教学的重难点，通过语文阅读教育，不仅可以使学生拥有深厚的文学底蕴，还可以使学生的综合能力与核心素养得到提高[1]。同时，学生能够更好地将语文知识与生活实际联系在一起，扩宽自身的眼界和见识，达到博古通今。基于语文核心素养之下，小学生能够将学到到语文知识的不断巩固和学习，进而达到夯实所学知识的目的。与此同时，学生在这个过程中能够养成优良的语文学习习惯，并能够对其自身的性格、情操进行良好地陶冶。除此之外，学生的审美情趣、思维品质、理解能力、分析能力以及评价能力都能够得到一定的培养和增强，学习中国传统文化知识在提高自身底蕴的同时，更是能够进行不断地学习、传承和发扬。
二、语文阅读教学中核心素养的培养策略
（一）明确阅读教学的积极作用
通过阅读教学，能够全方位地培养学生。首先，对于学生的语言表达能力、阅读能力以及读写能力都有一定的促进作用。作为教师，需要根据小学生的实际身心发展情况，不断地更新和优化教学模式、教学手段，促使小学生从根本上找到阅读学习的乐趣[2]。其次，语文教材中的文本内容经过精心筛选，通过对这些精彩文本的阅读和理解，学生能够陶冶情操，明白其中蕴含的深刻道理，同时，小学生的品格、素养都能够得到不同程度的提升。最后，通过阅读教学，教师能够将其融合到汉字教学和作文教学，从而不断地增加学生的语文知识储备量，促进学生审美情操和情感体验的不断增强。
（二）基于阅读开展的实践活动
现如今，部分语文教师受到传统观念的影响，太过重视理论性阅读知识的教学，在这样的情况下，小学生只是在死读书，难以灵活地使用相关知识，对于知识的掌握程度更是很有限。因此，进行科学、合理的阅读教学，应该是与实践活动有机地结合在一起，通过小学生的实际操作，更能增强学生的核心素养[3]。例如，在进行部编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》的教学过程中，教师可以引领学生对自己所就读的学校进行全方位的观察和叙述，并将其与课文中描述的学校进行对比，通过对比，能够更好地培养学生的观察能力，为之后的仿写打下基础。
同时，教师可以利用多媒体技术，将学校的图片进行展示，通过航拍的图片和整体取景，促使学生更为全面的认识学校的面貌，结合课文中的细致描写，说说大青树下的校园美在哪儿，和我们的学校有什么不同，仿照课文来说说你眼中的校园。
（三）尊重学生个性化阅读差异
作为教师，需要充分认知和明确学生的差异性，不同的学生有着不同的学习思路、不同的认知能力以及不同的生活体验等，由此会让不同的学生在阅读文本时，出现不同的感受和体验。比如，在进行部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学过程中，教师可以提出相应问题，如“通过阅读本篇文章，你认为西沙群岛美在哪里？”有的学生认为，西沙群岛美在海水的颜色美，海水有深蓝颜色的，也有淡青颜色的，还有浅绿颜色的，更有杏黄颜色的。有的学生认为西沙群岛的鱼美，鱼是成群结队的，多的数不清，也有的同学会认为美在这里是鸟的乐园。通过这样的阅读学习，学生能够从多方面认识到西沙群岛的美，从而能够从根本上培养和增强学生的审美能力和阅读分析能力，提高人文素养。。
（四）立足实践，拓宽阅读视野
进行阅读教学，除了需要学生学会基本的课内知识以外，还需要在此基础上，进行不断地拓展和延伸，由此增加学生的阅读知识和阅读能力。与此同时，阅读教学的实施，需要教师充分结合小学生的实际发展水平，并且在文本内容的基础上，有针对性的进行相关问题的提出，发散思维，提高阅读理解能力。此时，教师要注意提问的方式，由此避免学生对问题出现抵触心理。同时，也可以进行假设性提问以及启发性提问，促使学生更为自由地发挥想象，进而不断地扩宽学生的阅读视野。例如，在进行部编版小学语文四年级下册《猫》的教学过程中，教师可以提出相应问题，如“老舍爷爷家的猫有什么特点？”、“猫的性格古怪在哪里？”通过学生的认真阅读，结合文本可以大致说出猫有时很贪玩，有时很老实。教师再引导学生将自己在生活中对于猫的认识融入文章之中，对老舍先生对猫的喜爱之情融于笔端的写作手法更多的感悟和理解。
（五）提高学生的语文综合能力
想要更好地培养和增强学生的语文综合能力，进而提升学生的核心素养，教师需要多组织和开展一些有关低年级的绘本阅读、高年级的整本书阅读的实践活动，激发和培养学生的阅读兴趣[4]。例如，教师可以开展“最美朗读者”朗读大赛，或者是与央视的古诗词大会类似的诗词背诵比赛，又或者是组织学生进行课本剧表演活动，通过学生的主动参与，赋予文字以生命，促使文本内容活起来，使得学生更为深入地理解文本，并不断对所学的知识进行内化，增加对其的认识和理解。
结束语：
综上所述，新时代的语文教师要摆脱传统思想的束缚，循序渐进地开发学生的阅读思维，促使学生可以自主进行阅读学习，让学生在阅读学习的过程中不断产生新的感悟和理解，进而实现思维品质和核心素养的不断提升。
参考文献：
[1]王艳春.探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):7-8.
[2]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):67-68.
[3]李杰钦.立足阅读教学,提升学生语文核心素养——以《军神》的教学为例[J].小学教学参考,2021(01):69-70.
[4]周济波,密福煜.阅读教学为支点的小学生语文核心素养提高途径研究[J].考试周刊,2021(03):60-61.