钟绮宁
广东省茂名市化州市林尘中学 525143
摘要：随着新课标改革的不断深入，教师对语文阅读的教学加大了重视的力度，意图通过语文阅读的教学提升学生的文学综合素养。如何进行有效的语文阅读教学是当下首要的问题，经过长期的教学实践，发现营造相关教学情景可以很好的促进语文阅读教学质量的提高。通过相关的方法，在保证教学进度的前提下，可以提升学生的多方面能力，对于完善学生的自身性格发挥着积极的作用。因此语文阅读教学中的情景创设吸引了大量教师的关注，意在通过对情景创设的运用，完善初中语文阅读的教学体系，提升学生的文学综合素养。本文对教学情景的创设与运用进行了全面而深刻的解析。
关键词：语文阅读；情景创设；运用
在初中语文的教育教学中，阅读能力的高低对学生的多方面发展都有着深远的影响，提升学生的阅读能力之后，学生的写作能力、理解能力以及交际能力都会得到很好的发展，进一步提升学生的文学素养。在实际的教育教学中，需要教师结合教学内容，通过一定的情景使学生对于教学内容产生更加深刻的了解，进一步激发学生主动探求问题，发散学生的思维。同时也可以结合相关的教学内容，制定与课堂相关的提问，激发学生下一步学习的兴趣，从而使学生可以更好的成为课堂的主体，而不是被动的坐在课堂中接受知识。应该积极主动的融入到学习的情境中，教师更是要为他们创设阅读情境，才能引发他们学习的情感共鸣，从而更加有兴趣的参与到阅读教学中，逐步养成积极主动学习的态度。
一、利用课前的时间进行引导，激发学生的学习兴趣
在课堂教学开始之前，需要进行适当的课堂导入，课堂导入部分是教学环节的第一个部分也是较为重要的部分。在进行引导的过程中，教师需要让学生认识到本节内容的教学重点，从而让学生顺利的融入教学中，使学生从课间的放松状态转变为课上的认真状态。在进行引导的过程中，需要教师结合教学内容，营造一个生动形象的学习情景，引起学生对课文内容的关注，从而顺利的开展下一步教学。也为他们日后的学习做好坚实的铺垫，养成良好的学习习惯，燃烧起他们内心的学习斗志。
比如，在开展《济南的冬天》一节内容的展示时，教师可以让学生对冬天的景色、冬天的活动等方面进行深入的探讨，让学生将内心有关冬天的景色与活动进行表达，并且将自身描绘的冬天与老舍笔下的冬天进行对比，进一步调动学生的学习自主性，让学生认识到老舍对于冬天的描写手法，以此便可以启发学生对于语文阅读方面的兴趣。
二、利用艺术性的表现方式营造学习氛围
在实际的教育环节开展中，教师可以结合现有的各种多媒体教学技术进行教学氛围的营造，比如可以通过音乐、视频以及图片等多种途径去进行教学环节的开展，这些途径具有一定的感染力。在日常的教学中，教师利用多媒体技术渲染的环境可以让学生更快的进入状态，为接下来的阅读教学营造良好的学习环境。攻破传统的学习模式，运用艺术性的多媒体教学手段，去呈现出所要学习的知识，让他们身临其境的沉浸在学习的情境中，从而激起学生对语文阅读的向往和热爱之情。
比如，在进行《黄河颂》的教学时，为了让学生更好的了解到课文的内在涵义，教师可以在教学环节中插入一段黄河波涛汹涌的视频，将诗歌内容与视频内容相结合，从而使学生可以更好的感受到黄河的波澜壮阔，进一步使学生带有豪迈气概去进行诗歌内容的学习，将中华民族的英雄气概全面的进行展示。当讲解《雨的四季》时，教师可以把四季雨水的声音进行适当的展示，让学生可以全面的了解到雨水在四季的不同，与作者的描写手法进行比较后，对文章的重点便会得到更深刻的了解。
三、结合情景设置相关提问，引领学生对文章本质的探索
教师可以结合实际的教学内容设定适当的提问环节，从而激发学生继续对文章本质的探究，在这样的条件下，可以很好的发散学生的思维能力。在提问的设置过程中，需要考虑多方面的因素。首先，设置的提问需要符合课堂的要求，可以营造相关的探究氛围，在促进学生的思维发散方面发挥积极的作用。其次，设置的提问需要引出接下来的教学内容，使提问成为学生进行下一步学习的突破点。在这样的提问进行引导下，学生可以很好的对教学内容进行了解，从而促进学生的全方面发展。
比如，在进行《紫藤萝瀑布》一课的教学时，教师询问学生在看到题目之后的内心想法，并且引导学生表达出自身的真实看法。学生对于作者笔下的紫藤萝花会产生深刻的印象，与此同时，需要教师把作者的写作背景进行传达，让学生可以了解到作者在进行创作时的心境，深入到相关的情景之中。教师让学生标记出细节描写的句子后，提问学生对于本文内容所收获的启发，在相关的情景之中，学生可以更好的了解到作者的真实状态，做到真正的披情入境，以境悟情。在进行了相关的教学环节之后，学生通过《紫藤萝瀑布》可以对生命的价值产生更深刻的理解，能够深刻的认识到生命的美好。
四、结束语
综上所述，初中语文阅读教学中情景创设的灵活运用，对提高中学生的综合素养有着积极的作用，所以需要教师在日常的教育教学中注意情景的创设，利用该方法保障教学环节的有序进行。但是，情景创设的最终目的是为了提升学生的综合素养，如果教师过于强调情景创设的运用，会混淆教育目标，使得教育环节无法顺利的开展，过多的进行情景创设则会导致本末倒置，在影响教育质量的同时，也会阻碍新课改的进一步深入发展。因此，需要教师结合实际的教学情况进行合理的情景创设，激发他们对学习的热情，更加富有活力和激情去面对学习，进而更好的提高学生的综合素养与教学质量。
参考文献：
[1]何建岐.浅谈初中语文教学中培养学生学习兴趣的方法.[J].新课程，2017，07
[2]马春青.浅谈初中语文阅读教学中的情境创设?[J]. ??新课程(中学).?2016(10)
[3]黄雄英.初中语文阅读教学中情境创设分析?[J]. ?高考.?2018(14)