杨宏琴
广西壮族自治区钦州市灵山县武利镇大沙小学
摘要：“互联网+”在教育教学中运用得越来越广泛，其相对于传统枯燥的小学语文教学来说更具趣味性，在一定程度上激发了学生课堂学习的积极性。因此，我们作为新时代的一线教育工作者，要紧跟时代前进的步伐，更新自身教育理念，创新与优化教学方式，调动学生学习语文的兴趣与积极性。“互联网+”的应用丰富了课堂教学资源。因此，本文对“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学进行研究具有十分重要的意义。
关键词：互联网+；小学语文；课堂教学
引言
语文课堂应该具备非常丰富的内容，拥有多样化的展现方式。教师可以利用现代技术，丰富学生的学习生活，在课堂上为学生全面地展示语文课程。语文并不是一个死记硬背的科目，重点在于学生用心感受、用心理解。运用现代技术能够更好地营造课堂氛围，改变学生对于语文的学习态度，提高学生的语文素养。
一、互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势分析
（一）、“互联网+”背景下语文教学资源与学生心理特点更契合
对于小学生而言，学生的心理和生理发展都还处在刚刚开始逐渐发展成熟的时候，所以一般来说，小学生更乐于接受具体的形象，而对语文课程中的文字描写等大多不感兴趣，也相对不愿接受。但是在“互联网+”的背景下，小学语文教师在教学前大多会通过网络选择一些图片、视频等资源，在语文教学课堂上更能够吸引学生注意力。
（二）提高小学生们的语文学习能力与质量
小学生会因为年龄和生活经验的不足以及心智等因素会导致思维和理解能力比较差。会对语文的学习有一定的困难，甚至会影响将来对语文的学习兴趣。恰恰，信息技术在语文教学中的运用很好的解决了这点，利用图像，视频，以及独特的字体，能大大吸引小学生的注意力，也可利用小学生好奇心重的优点，对一些重要的语文知识点使用信息技术加工，使小学生对其有深刻的印象，很好的掌握此知识点。小学生们的见识有限，利用网络下载相关的资料，拓展小学生们的眼见，对此刻的学习和未来的学习有着很大的帮助。在一定程度上提高了小学生的学习质量和能力。
（三）、提供更加丰富的学习资源
想要能有更好的教学效果、提高学生成绩，必 然少不了多次练习和对知识点的巩固。所以，在“互联网 +” 的背景下，教师可以通过丰富的互联网教学资料，在课堂教学 过程中利用信息技术和多媒体教学向学生展示更具体形象的知 识，将文学特有的感性变成理性的知识，让小学生能有基础性 的学习语文的整体思维框架，利用网络技术带领学生反复了解 反复练习，增加学生对知识点的掌握程度。
二、“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学策略
（一）、强化课外教学资源的融合
在现代网络信息技术如此发达的时代，语文课堂的教学已不能仅仅只限于在课堂上了，教师更应该让学生的语文学习得到延伸、得到拓展。将现代科学信息技术与课程教学融合整合已成趋向化，学习已经不是仅仅局限在课堂上的四十五分钟，打造智慧型课堂，以课堂教学为主，课外拓展学习为辅，采用微课进行教学，利用相关的学习网站，多样丰富的电子图书，经典的文学桥段当中，去发现、去探索、去学习，感受语文的魅力。将课内、课外联系起来，让学生的情感体验得以生发，开发学生的立体思维，拓展学生的信息接收渠道，丰富他们的知识储备。
例如：讲授《圆明园的毁灭》一节时，可以让同学们利用互联网进行资料的搜集、整理与应用，对昔日金碧辉煌的圆明园与被毁灭后的断壁残垣进行图片的收集，了解我国园林的瑰宝、建筑的艺术；利用微课对这段屈辱的历史进行学习了解，让同学们生发对祖国灿烂文化的热爱之情，培植同学们的民族使命感。
（二）、运用多媒体技术营造课堂氛围，提高学生学习积极性
随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术已经开始和课堂接轨，并且取得良好的效果。教师要积极地推动多媒体走进课堂，丰富传统的教学内容。在课堂中教师可以利用多媒体设备为学生进行视频、音频的播放，以此来丰富课上学习的内容。相比较于教师单纯的讲解，音频、视频能够给学生呈现更多的内容，并且视频、音频能够极大地吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性。在播放视频、音频的过程中也能够培养学生的审美能力，提高学生的语文内涵。比如我们在学习《山行》《赠刘景文》两首古诗时，在上课的时候我先为学生播放了一段音频，是其他人朗诵的《山行》这首诗，我让学生闭上眼睛通过仔细聆听他人的朗诵来让自己的大脑中形成相应的画面，之后我提问学生在自己大脑中形成的画面。既培养了学生的想象能力也锻炼了学生的表达能力。在听完音频之后，我还让学生上台来进行朗读，帮助其他学生揣摩诗的意境，通过这样的方式来提高学生对古诗文的理解。在学习《赠刘景文》时，我也采用了这样的方式，通过播放音频和讲解内容来帮助学生更好地理解课文内容。
（三）、云平台助力教学评价，为高效课堂不断助力
评价是检测教学效果的一种有效方式，是小学语文课堂教学中非常重要的一个环节。传统的评价多是以考试的方式来展开的，这样的评价非常片面。然而，“互联网+”背景下的评价可以利用云平台，打破空间与时间的限制，让更多的人参与评价。云平台具有记录信息的功能，可以评价学生学习的全过程。“互联网+”背景下的评价是立体式、全方位的评价。例如，在评价学生某一次作文的时候，教师可以要求学生将自己写好的作文加上编号和自评上传到班级空间中。作文自评主要是从作文的创作背景，还有作文亮点等方面来展开。任何学生都可以在登录之后查看，并对此做出自己的评价。最后，教师可以评阅学生所写的文章，查看学生的自评与其他人的互评情况。自评与他评不但能够反映学生的创作质量，同时还可以看到他们对学习的态度。综合这些因素，教师对学生的作文评价打分，以此树立学生学习语文的自信心。在传统的作文评价之中，教师一般会给学生的作文打分并写下评语。然而，“互联网+”背景下的作文评价不再是单一的教师评价，而是包括了自我评价和同伴评价。学生不仅是这个过程中的被评者，同时又是评价者。学生评价、反思等高级认知能力在这样的课堂中得到了有效发展。
结束语
综上所述，在“互联网+”的大背景下，小学语文课堂教学获得了很多有利的条件。在这样的背景下，小学语文的课堂教学获得了很大的发展机遇。通过教师的不断学习和努力使用网络，可以带给学生不同的课堂感受，也更有利于小学生知识的学习，如果正确运用互联网，那么小学语文教学必然会有很大的发展。
参考文献
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