杨菲
广东省惠州市博罗县罗阳第六小学 516100
摘 要：写话是通过使用语言和文字表达思想和情感的一种重要方式，并且是综合使用汉语能力的集中体现。作为基础教学工作，教学应更加耐心，并巧妙运用多种教学方法。本文分析了小学低年级语文写话教学中教师的各种策略，以促进小学生语言表达和写作能力的提高，逐步形成全面的汉语素养，为以后的写作教学打下坚实的基础。
关键词：小学语文；写话教学；策略
在小学语文课程标准中有明确地提出：要让低年级学生对写话感兴趣，能够写出自己对周围事物的认识与感想，进而形成乐于运用文字书写所见所闻事物的能力。面对低年级学生理解力有限、生活经验缺乏等复杂的学情，小学语文教师应从不同的角度入手优化写话教学的形式与内容，有意识地结合语文知识与生活元素，引导学生由词、句拓展到篇，逐渐形成愿写、爱写、乐写的良好写作习惯。
一、低年级小学语文写话教学存在的问题
（一）单一写作教学法
在汉语课堂教学中，教师通常占据主导地位，传统的教学方法要求学生按照固定的方式练习，尽管学生可以更好地掌握写作技巧，但这对学生的个人发展是非常不利的。在课堂上，每个学生的学习能力和情况存在差异，盲目采用相同的教学方法与现实不符，无法达到预期的教学目标。同时，这种方法可能会引起写作和造句之间的混乱，认为低年级的写作教学是要教学生做句子，在这种错误的指导下，学生的写作能力无法提高。小学是接受正规教育的学生的初级阶段，如果学生对语言学习的认识有误，将影响学生未来的语言知识学习，这种千篇一律的教学方法会影响低年级学生的写作和学习兴趣。
（二）老师对写作教学重视度不够
一些小学语文老师认为低年级学生的理解能力是有限的，教学的重点应该放在识字和汉语拼音上。学生有了一定的词汇基础后，就可以开始写作教学了。由于缺乏对写作教学的关注，导致写作教学质量低下，教师花在写作教学上的时间更少，原因是教师的教学观念落后，教学不是根据学生的实际情况，低年级学生的理解存在偏差。小学生的思维更加活跃，因此，只要老师充分指导，学生就会取得更好的学习效果。但是，有些教师重视度不够，缺乏有效的教学计划，他们只是在写作教学中进行解释，从而影响写作教学的质量。
二、低年级小学语文写话教学的优化措施
（一）抓住课本素材，引发学生想象
童年时代是幻想的年龄，小学生有着极其丰富的想象力，思维比较活跃，抓住学生这一身心发展特征，教师可利用课本中学生比较喜欢的诗歌和童话故事，引发学生展开想象，进行故事的续写。
例如，在学习《一片树叶》一课时，考虑到该文是学生喜欢的故事题材，教师可向学生提问：第三天，当小猴、小兔、小山羊和小猪再次路过那里，小椿树怎样了，它们会采取什么样的行动？在问题的驱动下学生们显得很兴奋，不禁开始跟周围同学交头接耳，还不时比划着动作。一会儿，学生们在写话本上开始尝试进行故事创作。结合班中学生情况教师还可组织展示分享环节，让学生上台来分享自己创作的结尾故事，学生们在相互启发下，思维会如泉水般涌出。
（二）强化字词积累，调动学生表达
著名教育家叶圣陶先生曾言：“说话是语，写作是文。”在低段语文教学中，先要从各个教学环节中培养学生语言表达能力。首先，在识字教学中，教师可要求学生自主进行组词、口头造句练习，这样既可锻炼学生的联想力，又可强化学生的积累。其次，教师可结合学生的学习情况，引入写话教学。在写话教学的过程中，考虑到学生年龄较小，教师可先从形象感知入手，为学生创造积极条件，激发写话兴趣。
例如，在课堂教学中，可借助于水果、卡片、玩具等实物，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，在直观的感受下，由感而发地去表达语言和进行写话。记得有一次，笔者带来了一根香蕉，在课堂上引导学生使用比喻句进行描绘。学生们有的说：好似挂在天上的月亮，也有的将香蕉比作小船、弯弯的眉毛等物象，学生越说越激动，说出了好多意想不到的贴切的比喻句，令课堂教学气氛显得十分活跃。
（三）利用身边小事，培养学生习惯
兴趣是学生最大的学习动力。在写话的过程中，只有产生兴趣，才能轻松愉快地学习。结合学生的身心发展特点，教师可从遣词造句、观察物象、日记打卡等一些细小的角度来训练学生的写话能力，以及培养学生的学习习惯。观察是小学生认识周围世界，提高口语表达能力的有效途径。在写话教学中，教师要使用情感语言，调动学生观察周边事物变化的积极性，特别是我们周边一些细微的变化，这些都是低年级学生创作的素材。
例如，通过天气预报得知今天有雨，笔者便创设了“雨景”这一写话主题，让学生们利用课下时间先去观察雨景，后结合自己的亲身感受进行创作。学生们在主动观察后，各个选择的写作角度都不同，学生1写到：要下雨啦，天空、树上都被蒙上一层乌云。学生2写到，小雨打在树上，树叶发出沙沙的声音，好像在说：谢谢你！小雨的浇灌。
（四）利用图文影音，开展主题写话
由于小学生年龄尚小，普遍缺乏生活经验，课外阅读量也不足，所以，在写话时经常会遇到无从下笔、无话可说的现象，以至于他们的写话内容总是苍白无力。基于这一现状，教师可借助多媒体等先进的教学手段，来激发起学生的写话兴趣。在应用多媒体以直观形象的方式展示图片、视频片段，不仅可烘托起课堂学习气氛，还可启发学生的思维，吸引学生去观察，选择角度进行写话。
例如：在以“植物妈妈有办法”为主题进行写话练习时，笔者就利用多媒体为学生播放了Flash动画，动画中有蒲公英乘风飞过的情景、有豌豆芽在太阳下打开壳的情景等充满趣味的情景，教师可借助于这些情景，让学生饱含兴趣地进行创作。在画面的引导下，学生们既能够知道从哪些角度入手进行写话，还能在观察、思考、写话的体验下，感受到大自然的神奇之处，进而在教师的引导下明白保护环境的意义。这一教学过程，令课堂教学得以升华。除此之外，教师可借助一些练习题上图片，来引导学生进行写话创作，以及巩固写话的方法技巧。
三、结语
总之，提高小学生的写作能力需要一个循序渐进的过程。教师作为指导者，要不断学习和探索，挖掘教学资源和创新的教学方法，灵活运用各种教学方法，让学生有勇气在自由的空间中发散思维，并能够将写话当成一种快乐，爱上写话，加深教学效果。
参考文献：
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