许丽萍
淄博市张店区实验中学255000
摘要：新课改倡导提升学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，锻炼学生自主学习能力。“学贵有问”初中语文教师引入有效的课堂问题可以启发学生思维，设计趣味的问题引导学生以积极主动的学习状态全情投入，提高学习效率。学生在参与问题探讨中逐渐攻克语文学习的重难点，培养听说读写综合能力，从而查漏补缺，顺利进入高阶思维中。
关键词：初中语文;课堂提问; 策略;实践；
前言：语文教师在课堂教学实践中灵活创新的用好提问的艺术，是教学品质的体现，也是教师教学智慧的反映。层层铺设的课堂问题不仅能启发学生心智，还能培养学生自主探究能力，提升学生想象力和创造力，促进学生终生发展。但是在当前语文课堂提问中仍然存在问题重复，形式化，琐碎化，缺乏层次性等各种问题，需要引起语文教师的重视，不断优化提问方式和提问内容，将构建高效课堂作为教师职业生涯的追求。
一、优化初中语文课堂提问的重要性
（一）培养学生良好的课前预习习惯
语文课堂是教学的主阵地，教学改革中优化课堂提问方式是为了改善学生学习状态，让学生主动想要学，懂得如何学，知道怎样学得好，不断实现学习效益的最大化。初中语文教师在课堂教学中以全新教学理念为指导给学生设置前置作业，以提问的方式布置任务鼓励学生在预习中解决基础简单的语文问题，可以提升学生自主学习意识，培养学生学习的自信心，让学生们养成良好的课前预习习惯。语文教师在课前导入环节对懒惰自律性差的学生提基础性问题，让学生展示前置作业成果可以督促学生坚持课前预习的好习惯。
（二）提高学生参与教学活动的积极性
初中生思维活跃，自尊心强，语文教师对学生进行高密度，大容量的提问会让学生感觉枯燥而疲倦，学生们一旦回答不上问题还会打击学生学习的积极性。语文教师根据学生的兴趣焦点，综合考量学生接受能力适当调整问题的密度和课堂的节奏，给学生个性展示舞台。语文教师设计演讲、朗诵、表演、游戏等趣味问题环节，学生们在自主、合作、探究中大胆发表解读文本内容，在讨论中互相启发思维，在多样的评价中认识到自身的问题，能够逐渐提升学生学习的积极性和参与性。
（三）反馈学生学情，便教师改进方法
教师将课堂问题穿插在学生学习的过程中，便于教师及时掌握学生对知识消化吸收理解情况，以便于教师根据学生反馈调整教学内容。
当学生们回答问题的准确率不高教师要及时反思自己教学策略，将学生集中反映的课堂问题进行重点讲解。学生们子啊课堂互动中积极性不高，教师则要在课下询问学生的情感态度，在课下搜集更多的资料，或询问借鉴其他教师的经验和方法，优化课堂问题，给学生带来跟丰富的学习内容。
二、课堂因提问而精彩，学生因互动而发展
（一）适应学生终生发展需要
语文教师在教学实践中提问的高效问题要引导学生灵活的获取知识，学生们回答问题需要具备基础知识，为了解决提高型的问题则要通过继续学习来获取知识，为了解决拓展性的为题则要灵活运用知识提升实践能力，学生们思维在回答具有层次性的问题中一直需要积极活跃的状态。学生在思维从低级到高级逐步递增也是学习能力提升的表现，有效的课堂问题锻炼学生的创造性思维、申辩思维，以及发散思维，促进学生整体思维能力的进步。高效的课堂问题是语文教师深入研究教材内容和教学目标而设计，学生在和谐、宽松、温馨的提问情景环境中获得美好的心理体验，以积极心理效应获取知识。
（二）发挥学生学习的主体性
学生是回答问题的主体，问题的内容也是根据学生学情而设置。学生充分发挥学习的主动性作为问题的提出者或问题的回答者而活跃在知识的生成中。语文教师设计的问题来源要紧贴学生实际生活，围绕学生的人际交往和学习情况展开。语文教师设计的课堂问题要跟学生的实际学习能力和掌握的知识内容相一致，让不学情的学生都能蹦一蹦摘到桃子。例如，语文教师设计分层教学的方案，对不同学情的学生提出不同的问题，让学生都能参与回答问题的体验中，从而启发学生的思维。另外，语文教师提出的问题还要具备开放性、趣味性、弹性的问题，学生对问题感兴趣才会想要主动探究，学生可以用多种方法回答问题，在碰壁后可以回顾问题，重新思考了解自己思维过程，促进学生善于发现问题的能力。
结语：一问一答之间体现着教师和学生思维的碰撞，带学生在解读文本中跟作者进行超时空对话，带学生一步步抓住更高思维垂下的精神藤蔓，进入语文的花园之中。语文教师在教学实践中不断反思和实验，明确提问内容，精准提问方式，抓住提问时机，促进学生语文核心素养的发展，让有效的问题体现以人为本的理念，启迪学生的思维，聚焦核心问题，构建高效语文课堂。
参考文献：
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