韩新丽
河南省商丘市民权县实验小学 476800
摘要：小学阶段是学生学习数学、培养学生运算能力的关键时期，在这一时期，很多教师更加注重的是学生运算能力的提升，忽视了学生核心素养的养成，“重技能，轻素养”的现象屡见不鲜，这不利于高效课堂的构建。因此为了改变这一现象，教师应该顺应时代的潮流，应该重视核心素养，应该积极的改变自身的教学理念，以便可以让学生得到全方面的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养下的小学数学计算教学实践策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学数学;计算教学
引言
计算是数学学科重要组成，更是学生必须掌握的基础数学技能。任何知识都无法脱离计算，小学是夯实计算基础应用能力的关键性阶段，因而需要教师全面重视计算教学。但从实际情况得知，大部分小学生内心深处十分抗拒计算，再加上教师采取的计算教学方式过于单一，未充分考虑学生学情和兴趣爱好，以致于学生学习兴趣不高，未形成良好的计算意识和习惯，对数学教学整体质量与核心素养培养也造成影响。对此，小学数学教师应树立新型教育观念，积极创新计算教学方式，改变学生以往在计算教学中存在不足，全面提高数学计算教学效率和质量。
一、小学数学计算教学的现状
（一）教师忽略计算训练
为集中学生的注意力，让学生在上课后迅速进入课堂学习状态，教师多会创设教学情境，结合一些基础训练调动学生的学习积极性。然而，大部分教师过于追求情境创设，忽略了对学生的计算训练，或教师时刻占据主体地位，为学生讲授大量计算知识，导致学生的计算训练受到诸多因素的干扰，从而影响教学质量与教学效果。
（二）教学内容脱离实际
数学教材中的理论知识对学生而言较为抽象、复杂，加之教师在教学中较少通过生活案例丰富教学内容，导致教学内容过于单一、枯燥，且脱离实际。学生在学习后仅掌握了理论知识，但不知如何将知识应用于日常生活中，导致数学思维得不到有效的培养与拓展。
二、核心素养下小学数学计算教学的策略
（一）创设教学情境，活跃学生思维
大部分数学教师在传统计算教学中倾向于为学生灌输知识，基本没有训练学生计算思维和能力意识，由此一来，学生在遇到相关问题时很少主动思考并计算，长期以往，数学计算能力持续下降，更会对数学学科产生厌烦和抗拒情绪，降低数学教学效率和质量。
对此，教师在数学计算教学中要为学生营造良好的学习氛围并在基础上创设有效情境，全面调动学生参与计算学习积极性和主动性，并形成主动思考意识和计算能力，促使学生在学习中高效理解和掌握数学知识并应用于实际问题解决当中，增强学生核心素养。如，以“加减法”教学为例，数学教师先将班级学生分为四个小组，每个小组都分得相应的糖果，其中A组4个，B组6个，C组8个，D组10个，请问共有多少颗糖果?假如D组给A组2个糖果，请问D组还有多少颗糖果?借助情境指导学生独立思考，并基于此培养学生逻辑思维能力，为增强核心素养奠定坚实基础。
（二）引导动手实践，提高学生的推理能力
计算在数学学科中占据着极为重要的地位，无论获得数学结论，还是解决数学问题，均需要经过计算才能够完成。计算是需要学生动手实践的一项数学活动，对学生推理能力的提高发挥着举足轻重的作用，没有计算则无法实现真正意义上的数学学习。因此，基于核心素养开展计算教学，教师应注重引导学生动手实践。尤其是部分数学基础薄弱的学生，面对计算题时不可避免地会产生抗拒情绪。教师可由易到难逐渐激发学生的学习动机，让学生积极参与学习，进而促进其推理能力的提高。通过这种方式开展计算教学，学生能够较好地掌握当堂课的教学内容，并学会举一反三，从而提高推理能力。
（三）注重课后反思，实现学生对运算的深入学习
“学而不思则罔，思而不学则殆。”，在实际的小学数学运算教学中，老师要有意识地培养学生课后反思的学习习惯，要让学生在课后反思中“知之为知之，不知为不知”，要实事求是，正视自己的学习成果、反思自己的学习状态，以便可以达到取长补短、不断进步的学习目的。例如：每讲完一节课后，老师可以鼓励学生们制作章节小结，归纳本章节的所有知识点，并在自己学会的知识点后面画勾，不会的知识点后面，写上自己不会的原因。然后，老师再进行统一的收集，再根据学生的反映情况，进行有重点的再讲述和练习，以便可以提高学生的学习消化，实现学生的深入学习。通过这样的办法，不仅可以提高学生总结归纳的能力，而且还能提高学生的严谨求真、反思省察的品质，一举多得。
结束语
总之，无论在现实生活中或学生未来学习都是一项不可缺少的技能，因而训练学生计算能力是教师重要教学任务。教师在计算教学中并非单纯地扮演传道授业解惑者角色，在培养学生计算技能和核心素养方面也发挥着不可小觑的作用。随着新课程改革全面实施，教师应积极更新教育观念，结合计算教学现状创新教学方式，有目的性和针对性激发学生潜在的计算兴趣，提高学生计算能力，与此同时，教师在教学中应认识到数学与生活之间的联系，结合生活案例为学生传授计算知识，从而提高学生的数学思维。由此一来，才能更好地培养学生核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
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