丁署萍
重庆市万州区丁阳初级中学 重庆市万州区 404000
摘要：为促进中学化学教育发展，提高中学生对化学学习的兴趣，鼓舞学生积极主动参与到化学学科的学习中来，同时激发教师在教学中应用情景设置模式并提高中学化学教师的教学水平、教学质量和有效落实新课改三维教学目标。因此，本文在我国化学教学现状和新课改中学化学教学的背景下，就中学化学教学中情景设置模式的原因和作用初探。最后提出中学化学教学情景设置模式策略和合理创设教学情景，举例说明教学中具体应用情况，得出创设情景设置模式的必要。
关键词：中学化学教学 创设情景 设置模式 初探
俗话说“教无定法，重在得法，贵在用法”[1]。传统的化学教学过程中，由于教师循规蹈矩的单一教学体系，使教师始终处于主导地位，学生则只是被动的学习。这样的教学，不但使学生缺乏学习的主动性，更加使学生失去创造力。
一、情景设置模式在化学课堂中应用的优势
教学中由于我国的教学目标和应试教育所迫，不少教师特别是一些老教师他们缺少对于教学的激情，仅仅是在复制书本知识，教学中生搬硬套，循规蹈矩。再加上学习者的年龄不大，知识和阅历都很肤浅，除了教师的教授和引导，很难有自己独到的见解，对于新知识的学习由于学生的理解能力有限，没有或很少有情景设置的教学，学生学起来是很难集中注意力的。“如果学生的注意力不被吸引，一切教育都等于零”[2]。本课题对于优化调整教学设计和探究学习兴趣具有重大的意义。
（一）通过合理创设中学化学教学中情景设置，有助于落实新课程改革教学目的
我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》要求教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式等发生巨大变化，同时也重新建立了教学活动的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观[2]。改变了传统的教授知识为核心，使教师要让每个学生得到全面发展为目的。教学情景是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景[3]。本研究可以帮助教师合理利用情景设置模式，完成教学活动的同时，达到教学目的。
（二）通过合理创设中学化学教学中情景设置，促进和谐的师生关系
合理的创设情景有助于密切师生关系，让教与学更加和谐友好发展[4]。学生在充满情景的教学活动中是轻松快乐的，学习的同时不但充满对知识的向往，更加可以增进对老师的喜爱。快乐的氛围往往可以放松心情，学习者少了紧张心理，那么教育者的目的在这种氛围中就可以高效实现，而师生之间的关系也不会出现隔阂，反而是和谐、融洽的。这样一来学生喜爱一个老师，那么对于知识的学习就不会排斥，最终提高教学效果[4]。
（三）通过合理创设中学化学教学中情景设置，有助于学生主动学习
教学在许多时候没能达到教学目的，有很大一部分原因是由于没能分析学生思想观念，只是一味的采用填鸭式教学方法，因为考试而教学，没有真正的让学生积极主动的学习[5]。应用合理的教学情景设置，可以使教学从学生的学习兴趣出发，激发学生学习的兴趣，使教学过程体现了认知因素和情感因素。这样一来本来死板的知识得到了学生的认同和兴趣，让学生具有学习的动力，就可以积极主动的学习，加速对知识的理解和消化，最后得以创新。
二、中学化学教学中情景设置模式的策略及应用
（一）利用与化学教学内容相关的真实故事，创设真实教学情景
从古至今，在化学的发展史上有许许多多经典的化学故事，根据中学生的心里特点，故事深受他们的喜爱。教学活动刚开始时学生的注意力往往不能集中，巧妙的创设与化学内容相关的故事情景，可以吸引学生的注意力，在真实的故事中，产生学习的兴趣。笔者曾见过化学教师在讲二氧化碳的性质时，教师并不是一开始就告诉学生今天我们来学习二氧化碳的性质，而是在课堂刚开始时告诉学生今天老师给大家讲一个故事，学生一听要讲故事，顿时注意力集中在老师那里，对于老师要讲的故事充满了兴趣。于是老师就开始讲：在很久以前，意大利有一个“死狗洞”，狗、猫等一些小动物进去，挣扎几分钟就死了，但人可以顺利的进入这个洞。所以当地迷信的人就说这个洞里有“屠狗妖”，这是为什么呢？要知道答案，今天我们学习了二氧化碳的性质后，大家就会恍然大悟了。学生听了这么一个故事情景，对于接下来老师要讲的内容产生了浓厚的兴趣，那么接下来的教学效果也会事半功倍。创设故事不是为讲故事而讲故事，应当结合学生所学内容讲，实验证明，选取适当的故事在适当的时候来教育学生，是提高化学教学质量的有效方法之一[6]。
（二） 吸引学生注意，创设问题教学情景
学生作为教学的主体，教学活动受到学生的注意是至关重要，只要学生注意力集中到教学中，慢慢的学生就会对事物产生兴趣。著名心理学家希尔博士说过：“人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异”[7]。我认为很小的差异就是对事物是否有兴趣，兴趣决定了你是否对事物的渴望，可以促使你认真的做好每件事，从而走向成功，最后巨大的差异便是成功与失败。有趣的问题可以吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。在初中化学中，当教师要讲浓硫酸的吸水性这一内容时，对于这一内容，学生平时接触的很少，学习起来往往不能提起兴趣也难以理解，所以教师教学起来十分困难，但教师在讲解前提出为什么浓硫酸与蔗糖搅拌，会发生黑面包现象，浓硫酸有什么神奇之处呢？这时学生就会注意这些问题，当学生无法解答的时候，求知欲就会产生，这时便对教学内容产生了浓厚的兴趣和注意，学生便会积极主动的学习，寻求答案。同样，当在讲授初中化学《分子和原子》这一内容时，这节内容涉及微观内容学生理解起来比较困难，教学中难以集中注意，无法提起兴趣。这时教师创设这样一个问题情境：相信大家在生活中都有这样的经验1、盛放在敞口的容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热减少的更快，这是为什么？2、为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？3、湿衣服为什么经太阳晒会变干？对于这些问题学生们听起来似乎很简单，但是当让学生回答为什么时，大家却哑口无言，教师这时再说要知道这些简单的问题的答案，我们一起来解决，学生的注意力一下就会被集中。创设问题情景，是培养学生问题意识和学习兴趣的重要方法，设置悬念或矛盾，激发争论或辩论，引发不同看法的冲突、不同观点的交锋让学生卷入问题的中心或矛盾的焦点，积极思考、探索[7]。同时学生与教师之间相互互动，有了融洽的师生关系的同时激发了学生的学习兴趣。
三、结束语
中学化学教学中情景设置模式的应用是十分有必要的。通过对情景设置模式的应用，学生在情景设置模式中，多了对于学习的积极性，认为学习不再是那么枯燥无味，而是为发现，解决问题而学习。中学化学教学情景设置模式不但可以提升教师的教学水平，改善教师的教学方式，同时可以让学生获取知识、锻炼各方面能力，实现教学目的。
参考文献：
[1]梁妮.浅谈情景教学在零起点留学生教学中的运用[J].安徽文学，2011（09）：217-237 [2]庄加荣.新课改下中学化学教育的优化与调整[J].现代中小学教育，2014（06）：50-51 [3]李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].江西教育科研，2006（11）：72-73 [4]段志欢.新课改理念下化学教育中师生关系探讨[D].武汉市：华中师范大学化学学院，2012
[5] 孟晓龙.浅谈中学化学教育[J].中等教育，2013，（12）：152