邓光明
山西省大同市第四中学
【摘 要】课堂教学是教学工作的重要环节,教学效果的提高取决于课堂教学的组织和实施。随着社会的进步,原有的教学模式已经不能满足学生的学习需求,信息技术的迅猛发展,推动着各个领域发生大的改革。新型的教学模式应用而生,一种微课程走近教育领域。微课程的迅猛发展,大大提高了学生的学习效率。
【关键词】 微课 课堂教学 实效性
随着信息技术的迅猛发展,“互联网+”模式像雨后春笋般在各个领域广泛应用。“互联网+教育”也广泛被广大教育工作者接受。传统的课堂,一支粉笔+一块黑板+一块黑板擦,教师不断擦除着书写的内容,一身粉笔灰,教室中弥漫着粉笔的灰尘,学生不停的用手挥舞着阻止着粉笔灰对自己身体的侵害。而如今,信息技术广泛应用于教育领域,电脑、投影、平板、白板、一体机等先进的设备进入课堂,丰富了教学模式,提高了课堂质量,真正实现了寓教于乐。
新的教学手段应用于教育教学,大大推动了教育教学的改革,原有的教学模式已经不适应现代的教育理念,多元化的教学模式随之产生。随着信息技术的快速发展,传统的大课堂已经可以微型化了。
微文化已悄悄地进入了我们的生活,微信、微博、微电影、微小说等,我们的生活也进入了微时代,微课程作为微时代背景下的一种新的教学模式,也走入了我们的化学课堂。
“微课”是以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或某个问题开展的简短、形象的教学活动。视频可借助三维动画,屏幕演示与教师讲解有机结合,教师演示实验录制,直观、清晰,详解知识点,使重点突出,难点形象化便于学生学习、理解提高学习兴趣和效率。“微课“既有别于传统单一的教学模式,又在其基础上继承和发展起来的一种新教学模式。那么如何利用微课提高化学教学的实效性?根据本人在教学中的实践,谈几点体会:
一、微课的设计构思
微课把教材中的知识点进行碎片化处理。教师可以通过微课将教材中的重点知识、重要实验呈现出来,教师在处理教材时,知识点划分要小些。微课的时长一般控制在5~10分钟,上限不要超过10分钟,如果超过了,就要想办法对设计的微课重新加以处理。这就要求教师必须精选课题内容、合理设计微课每个环节,课题切入一定要小。例如,某一种纯净物的性质、某一个演示实验现象的分析、某一道习题的解法归类整理、某一个反应的原理。
二、微课的内容选取
微课所选取的内容要主题突出、指向明确。设计、规划微课时,要重点考虑“微”,制作微课的目的不是为了设计一节完整课的教学任务,而是为了解决一节课中某个知识点,故授课内容的选择,是制作微课的第一步,不是每一个的知识点都适合用微课教学。那么什么样的知识点适合进行微课教学呢?
首先,知识点可选择教学过程中遇到的重点或难点问题,也可以是教学环节的学生学习活动、实验或任务,例如条件有限无法进行的实验,效果较差的实验。其次,微课借助多媒体呈现,在所选的授课内容中要加入丰富的图片、精彩的动画素材丰富微课内容吸引学生的眼球,提高学生学习兴趣。
三、微课的制作策略
视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有录屏式、软件合成式等。根据我校的条件有限,我们只能用相应的软件自己录制或是用手机、摄像头自己进行拍摄,从录制拍摄的效果来看不太好,通过几次微课制作,我从中也学到很多技术,如:视频录制时声音和图像的选择、背景音乐的选择、视频的剪辑、字幕的插入等等。
四、微课在课堂教学中的价值
微课是我们在教学中针对某个知识点或问题进行的单独教学设计,其占有课堂的时间不宜过长,因此微课在课堂中的使用要恰到好处,要能激发学生的兴趣。例如,设置一个有趣的情境引出课题;或者从生活现象、实际问题引入课题;也可以设置一个疑问、悬念等形式引入课题。不管采用哪种形式,都要能激发学生的学习兴趣;也要与课题的密切关联紧凑。在使用微课时,我们可以课前、课中、课后等方式,尽可能满足学生对所学内容充分掌握所学内容。
五、微课引发的思考
微课,人们虽早已听说,但对于很多老师来说,它仍是一个新事物。作为一种新生事物,广大教师和学生在这种真实的、具体的教与学情境中易于实现重难点内容易于理解,同时也能提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。微课单从微观技能看,微课分裂了知识的整体性、系统性,故它不能适合所有的课题。
总之,微课是“互联网+教育”的典型教学模式,我们要用发展的眼光来看待它。不能秉持传统的教学模式,排斥新的教学模式。虽目前来看微课无法取代现有的课堂教学,但随着教育教学改革的深入,它将会发挥更大的作用,我们的教学也将进入微时代。
参考文献:
1、陈小丹. 微课提高课堂有效性的再思考[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2017(10).
2、翁小红. 探究如何利用微课提高课堂教学效果[J]. 亚太教育, 2016(27):19-19.
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