陈俊家
广西壮族自治区百色市田东县那拔镇那拔中心小学 531512
摘要：小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。基于此，对游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：游戏化教学；小学低年级数学；应用
引言
如今，很多小学数学教师仍然坚持陈旧的教学思想，采用落后的教学方式，导致数学教学存在很多问题。对此，在数学教学中，教师应该充分应用新型的教学模式，提升小学数学教学效果。其中，游戏化教学模式便是一种有效的教学模式。游戏化教学模式可以增强教学的趣味，从而激发学生的学习兴趣，让学生充分投入数学学习中。
一、创一创——创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学学习氛围。例如：在教学“100以内的加法”时，老师给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，老师提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”老师又问：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。
二、注重游戏方式的多样性，加深学生的印象
随着新课改的不断推进，教师也越来越注重学生在课堂中的参与程度和学生的听课状态和效率。
所以，小学数学教师在应用游戏化教学时所设计的数学游戏应当丰富多彩，针对现阶段学生的理解能力和认知能力，可以将学生分为若干个小组，进行组与组之间和小组成员之间的比拼。教师通过刺激学生的感官，启发学生学习的思路，让每一名学生都参与到课堂活动中。最后，教师针对学生的表现进行点评，使学生得到全面综合的评价，同时对于其他学生也要进行鼓励。教师还可以结合现代化教学手段来丰富游戏化教学的多样性和趣味性，针对学生平时容易出现问题的内容通过情景再现的方式来加深学生的印象，可以帮助学生高效掌握数学知识。此外，教师也可以通过找不同的方式来进行教学，对于学生在学习过程中容易混淆的点进行总结，再举例一个学生经常出现的错误，让学生找出其中的不同，以此来提高学生的记忆力。
三、益智类游戏
通过开展益智类游戏，能够帮助开发学生智力，培养其操作技能，在游戏过程中，要求学生协调应用大脑、眼睛等，比如，在小学数学教学中，可开展填数游戏，能够提高学生的思维能力。益智类游戏能够帮助培养学生的数学思维能力，在传统的小学数学课堂教学活动中，学生一般只能够接触到文字以及数学符号，由于教学方式单一，因此部分学生会对数学产生厌倦感，对此，教师可设计“填数游戏”，激发学生的学习积极性。在“填数游戏”中，可采用图形方式或者九宫格方式，为学生选择适宜的教学模式，提高对于数学的学习兴趣。可将全班学生分为多个学习小组，要求各个小组开展九宫格游戏，在九宫格中填入数字，使各行各列数字之和为10。在游戏中，小组成员之间能够相互交流，分享数学思维方式，培养逻辑思维能力，不仅能够感受到数学的趣味性，同时还可提高交流能力和合作学习能力。
四、生活游戏提升学生理解力
如在教学《10的加减法》时，教师可以设计一些游戏联系：为学生设计一个寻宝图，但是在通往寻宝图的过程中学生需要解锁一道道关卡，之后在打开一道道关卡之后才能找到真正的寻宝图。解锁每道关卡的方式就是写上一道算式，无论是加减，使得最后的结果都是等于10。在对游戏的设计中选用了寻宝图，这也是学生在观看动画片的时候常见的一种现象，能够有效地激发学生的好奇心和注意力，通过解锁关卡的方式能够让学生对学到的知识进行反复的练习。这样的方式可以给到学生一种非常熟悉的感觉，在心灵上更加地贴近生活，有利于学生对知识的记忆、理解和消化吸收，提高学习效率和质量。
结束语
综上所述，小学数学学习过程是学生掌握知识的重要阶段，小学数学教师要合理利用游戏化教学为学生的数学学习生活打下良好的基础。游戏化教学必将在教育改革的大趋势下发挥着举足轻重的作用，教师应该做好对游戏的控制与设计，从激发学生的数学学习兴趣出发，充分体现游戏化教学在小学数学课堂中的作用。小学数学教师要建立游戏化的情境，拓宽学生看待数学知识和问题的视野，不断丰富游戏化教学方法。
参考文献
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