曾映清
广东省惠州市第七中学 516000
摘要：在初中化学的教学中，教师要需要逐步落实该学科的核心素养，也就是化学给予学生未来发展的必备品格和关键能力。教学中，教师要将学科知识与实际生活紧密相连，用形象生动的方式去展示抽象枯燥的化学知识。重视实验教学，引导学生积极动手、动脑，要培养学生严谨的科学态度，帮助其树立可持续发展意识和绿色化学观念，增强学生的社会责任感。
关键词：初中化学；核心素养；思维能力
化学作为一门自然科学，跟我们的生活和大自然密切相关。也是初中阶段学生的必修课程之一。初中最后阶段学生开始接触化学，因此教师在这个阶段的教学，必须注意培养学生的学习兴趣，而不仅仅是重视学科知识的传递，也就是要把化学学科的核心素养列为重要的教学目标。
一、初中化学核心素养的基本内容
核心素养的培养是新课改对初中阶段化学课程教学开展提出的一项基本要求。核心素养的培养工作开展，首先要求教师明确工作的具体内容，然后在具体的培养工作落实中取得更好的效果，下文首先针对初中阶段化学课程教学的核心素养内容进行分析。
（一）培养学生的人格和终身学习能力
初中阶段是学生的价值观和人生观形成的初级阶段，也是学生人格塑造的最关键阶段。化学课程是学生接触、了解自然界物质的一个关键途径，是提高学生认知水平的重要条件。能够塑造学生的优秀人格。另外，化学课程研究的内容是自然界和物质界。这一研究范围从学习的角度上来说是一个不断持续的过程，因此，将核心素养的内容融入初中阶段的化学课程教学，可以帮助学生形成一个良好的学习习惯，并将此习惯得到延续。
（二）培养学生的化学学科素养
从化学课程教学本身的角度上来看，化学知识的学习内容包含了学科基础知识、学科基本思想以及学习方法等内容。其中，学科基本思想又可以细分为守恒思想，绿色化学思想两部分。而化学课程学习的基本方法则包括有归纳法、比较法、辨析法等。核心素养的培养过程中，化学学科素养也是非常重要的一部分内容。
（三）培养学生化学思维素养
化学思维是指在化学教学过程中，根据化学教学内容对学生的逻辑思维的培养。从化学教学的学习角度分析，比较典型的思维方式包括了结构决定性质和性质决定用途。另外，在化学知识学习中，教师还要引导学生从辩证的角度和微观的角度提高对化学概念和内容的认知。
（四）化学信息素养
关于化学信息素养的培养，是指培养学生能够对本学科一些信息具备分析和理解能力。具体来说，这些信息的内容中包含了化学工艺流程、化学合成路线、化学程序信息的处理等方面的内容。这些内容从性质上来讲具有技术性和专业性，需要学生在教学开展的过程中逐步培养形成。
二、化学核心素养培养的要点
从课程教学上出发，化学核心素养的培养是在实际课程教学中融合的，融合过程中需要注意一下几个方面：
（一）做好整体教学规划
核心素养的培养是需要按照一定循序渐进的方法开展的，具体的化学教学内容中包含的核心素养培养元素不够集中，这就要求教师在教学前做好整体的规划，一方面便于开展课程教学内容，另一方面能够提高课程教学的有效性。
（二）充分准备教学素材
课程教学中，不仅要引导学生对整个教学内容有一个全面的认知，更需要一些专业的辅助教学素材。尤其是在一些针对性的能力培养过程中，教学素材发挥着非常重要的作用。充分利用相关教学素材能够提高课程教学的有效性，还能锻炼对学生的实践操作能力。
（三）注重教学效果的评价
在核心素养培养的背景下，教学评价存在更高的难度。但教学评价工作是必不可少的，它能衡量阶段性教学工作的效果，也能让学生检验于自身化学学习能力和综合素养提升。在教学评价中，教师必须要重视从综合的角度开展教学评价，尽可能保证评价工作的客观性和全面性。这也能够为学生核心素养培养的工作提供参考。
三、化学核心素养培养的方法
（一）联系生活实际，在目标教学中渗透学科核心素养
生活中化学无处不在，化学本身就源自于生活。在化学课堂教学中，教师需要遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，把化学联系实际生活。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标中体现学科核心素养。这就需要教师多花心思在备课上，要从难度、目标、重点、难点等多个方面对初中化学教材进行挖掘并整合；还要对学生注意力、理解力、生活认知以及目标的达成度等方面进行细心观察；要善于引导学生去发现问题，并学会运用所学的知识解决生活中的实际问题。例如，在学习解化学元素“钙”的知识时，教师引导学生联系实际生活，了解自己的家庭中各个成员的骨密度含量，然后让学生思考：为什么人到了老年容易出现骨质疏松的现象，而青年人却不容易呢？由此引发学生进行思考，这样不仅可以提高学生学习化学的积极性，还能进一步激发了学生对新知识的探求欲望。
（二）注重实验教学，在实践过程中渗透学科核心素养
在化学新课程标准中明确被指出：“以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”解决化学问题是化学学习的最终目标，也是化学思维的形成和发展的重要过程。实验教学对于初中阶段的学生来说非常具有吸引力。通过实际操作，教师要积极引导学生去发现问题，并提出问题，以此不断优化实验方案。引导学生准确记录实验结果，尊重事实和证据，获得准确结论；更要培养学生勇于创新、敢于奉献的科学精神，从而激发了学生对科学探究的热情。
例如，在学习“氧气的实验室制法”时，教师可以让学生分组进行，并布置了几个目标与任务。让学生通过小组间的合作交流，在实验操作中去探索、去体验、去感悟。这样能帮助学生将知识的归纳和内化，还能帮助学生形成系统的化学知识网络，让学生在动手操作实验的过程中提升了实验探究能力，同时增强了创新意识。
参考文献：
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