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　　　　培养学生数学素养的策略

发表时间：2021/4/7 来源：《中小学教育》2021年1月（下）1期作者：曾斌

[导读] 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”

        曾斌
        广东省平远县东石中心小学，514600

        摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更能发挥数学培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”课堂教学是数学教育的主要形成。如何在课堂教学中培养小学生的数学素养?要以学生的学来设计课堂。
        关键词：数学素养策略培养

        托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是最好的老师。在教学中，教师如果能充分培养学生学习兴趣，会大大提高学生学习的积极性，增强学好数学的自信心。培养学生数学素养，从培养兴趣开始。在课堂教学中，我们要以培养学生数学兴趣来设计课堂。
        一、创设教学情境，培养学生数学兴趣。
        创设良好的教学情境，能激发学生思维的火花，挖掘学生的内在潜能，能诱发、驱使学生思考、探索、解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，使学生掌握基本知识和技能的基础上，初步学会观察事物，思考问题，提高学生数学兴趣和学好数学的自信心。
        二、加强数学与生活的联系，感知数学的有用性。
        数学源于生活，寓于生活，用于生活。我们在数学课堂教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学中去，使学生体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，感知数学的有用性。
        （1）、利用学生生活实际引入新课
        如我在教学《圆的认识》这一课时，首先以学生日常生活中非常熟悉而又喜欢的骑自行车和坐汽车的体验谈起：“会骑自行车吗?”“会”“骑自行车的感觉怎样?”“又快又稳又舒服”“坐过汽车吗?”“坐过”“坐汽车的感觉怎样?”“更快更稳更舒服。”“你能从数学的角度说说为什么骑自行车和坐汽车会有这样的感觉吗?如果我把车轮换成三角形或正方形的，会怎么样?”这一连串的问题，很快就把学生引入到圆的认识这一主题上来了。

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        （2）、结合学生生活实际探索新知
        如我在教学《按比例分配》这一课时，首先利用学生熟悉的分糖果来进行：“妈妈买来6个糖果，分给姐弟俩，有多少种不同的分法?分别写出各种分法姐弟分得糖果个数的比。”由于问题非常接近学生生活实际，学生很快就有了答案：“姐3个，弟3个，比是1：1”“姐2个，弟4个，比是1：2”“姐1个，弟5个，比是1：5”“姐4个，弟2个，比是2：1”“组5个，弟1个，比是5：1”。然后通过看课本并在同伴的交流中很快就理解了什么是“按比例分配”，甚至有学生举出了“我爸爸单位上发工资，是按劳分配，这也是按比例分配”例子。
        （3）、设计多样的实践活动，深入学生生活实际，应用数学
        如在教学《百分率》这一课时，当学生学习完成后，我专门设计了一些实践活动，如调查本班学生的近视率，本年级学生的近视率；算算今天本班学生的出勤率和本年级学生的出勤率；再算算本学科上一单元测试的及格率和优秀率。又如学生在理解“把石块浸没在圆柱容器的水中，上升的水的体积就是这石块的体积”时，感到有困难，我便让学生亲自手去做，在动手实践活动中理解和体验知识。
        三、结合现代教学手段，增强数学的趣味性。
        在现代化教学手段的辅助下，运用白板交互机独有的可视性、动态化、直观性，把文字、图像、声音、动画集于一体，实现了视听技术与基础教育教学的有机结合，能够增强数学课堂教学的趣味性，使得抽象的数学课堂得到形象呈现，难于理解的数学难题也得到生动展现，不仅可以激发学生的学习兴趣，更开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，促进学生素质和能力的全面提高。小学数学教师要与时俱进，开拓创新地在小学数学教学中应用现代化教学手段，辅助课堂教学，构建高效课堂，培养学生数学素养。如我在教学《图形变换》这一课时，运用多媒体动画演示图形的平移、旋转、轴对称等变换过程，增强的课堂教学的趣味性，起到的极好的教学效果。
四、营造和谐自主的课堂氛围。
        数学新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。和谐的数学课堂教学氛围不仅能取得良好的教学效果，而且也是实现教学目的的方法和手段。因此，在小学数学教学中，教师要尊重、信任学生，与学生平等交往，把爱心、微笑、鼓励带进数学课堂；要善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，建立起深厚的师生感情，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
        五、创造自主探究，合作交流的学习过程。
        自主探究、合作学习的方式是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。要求教师在课堂学习中，借助各种情景，创设主动、互动、生动的学习局面，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展。小学生数学合作学习中要鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。在合作探究中，学生的不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。
   小学阶段是学生系统学习数学的开始，在小学数学教学中培养学生的数学素养具有重要的教育价值。培养小学生数学素养是一个长期的、不断积累的过程。小学生数学素养的提高不空泛的，要落实到具体的数学课堂教学过程之中，体现在数学教学的各个环节中。