刘勍
甘肃省金昌市幼儿园 737103
摘要：“互联网+”的当下，多媒体技术被广泛应用到社会生产的各个领域当中，在教育领域也备受青睐。幼儿教育这一特殊群体也应根据时代的发展及时转变教育观念，将多媒体技术融人教学的各个环节当中。信息素养是应用多媒体技术获得新知的能力，包含了多媒体技术的应用能力、对数据信息的判断和理解能力等。幼儿教育中，教师应不断提升自身的信息素养，充分发挥多媒体技术的优势辅助教学，丰富课堂教学;教师还应熟练掌握信息化教学的方式和手段，借助网络信息资源，结合幼儿心理特征和认知规律，制定出科学的教育模式和教学方式。
关键词：幼儿教学；多媒体技术；应用策略
在教育信息化的大背景下，幼儿教育活动中整合多媒体技术，是全面提高课堂教学质量、激发幼儿学习兴趣、促使幼儿全面健康发展的需要。
一、多媒体技术辅助幼儿教育活动的必要性
1、有利于激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师。3-6岁的幼儿，活泼好动，注意力不集中，甚至有时候不听教师的“指令”也是常见的现象。而教师在教学的过程中，不可能采取强制性的手段让幼儿听讲，而唯有通过不断丰富教学的形式和内容，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，方能取得最佳的教学效果。基于此，将多媒体技术手段与幼儿教育有机整合起来，教师可以将欢快的音乐、色彩斑斓的图片、动画、视频等有机整合到课堂教学中，充分调动起孩子的听觉、视觉感官，使孩子的思维更加活跃。这对他们兴趣的激发十分重要。
2、有利于促进幼儿的全面发展
《3-6岁儿童学习和发展指南》明确指出，幼儿教育活动宜从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域展开，以促进幼儿的全面发展。这就是说:幼儿教育，不是小学化的教育，不是教孩子A, B, C, D或者是拼音、算术等，也不是任其自然，毫无拘束，而是要通过一定的教育活动，引导幼儿在活动中获得健康、语言、社交、科学探索精神、审美素养等各方面的发展。可以说，这样的教育标准，对幼儿教师提出了更高、更严格的要求。要实现这样的目标，利用多媒体技术来辅助是十分必要的。以语言的教育为例，幼儿教师在培养幼儿语言能力的过程中，可以巧妙地借助多媒体技术手段，将绘本故事图画展示出来，让幼儿“看图说话”，培养幼儿的语言能力;又如，在培养幼儿科学素养的过程中，幼儿教师也利用多媒体技术手段，直观地图文并茂地展示各种科学小知识给孩子，让整个教学课堂丰富多彩而富有趣味性。此外，在安全教育的过程中，幼儿教师也可以整合多媒体技术给幼儿开展安全教育，形象生动的方式，远比单纯地说教更有意义。由此可见，幼儿教育中整合多媒体技术手段，有利于优化教学课堂，促进幼儿的全面健康发展。
二、幼儿教学中多媒体技术的应用策略
1、实现直观教育目标
教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。幼儿园的教育活动应包含健康、语言、社会、科学以及艺术五大领域，旨在促进幼儿德智体美劳全面发展。但由于幼儿年龄小，生活经验僵乏，幼儿对一些远离生活的事物很难理解。这时候，可以借助多媒体技术将教育内容通过文字、图片、视频、音频等多种形式展现给幼儿。在激发兴趣的同时，开阔幼儿思维，为他们创造一个直观的学习环境，引导幼儿更好地掌握活动的重难点。
例如，在进行中班《苍蝇苍蝇快走开》教学活动时，为了让幼儿更好地理解故事内容，通过出示主角的动态图片，吸引幼儿的注意力，激发幼儿语言表达的积极性、主动性及表达欲望。使用多媒体课件，引导幼儿尝试复述故事中的重复性语句。教师通过这种直观、形象、生动、感染力强的形式，为幼儿创造了自由、宽松的语言交往氛围，使幼儿通过情境游戏，认知故事中苍蝇落在身体的不同部位，在游戏中加深对故事中重复语句的学习。多媒体技术直观、生动的画面，使故事内容更容易理解，有助于幼儿在玩中学，提高教育的实效性，达到辅助教学的目的。
2、促进幼儿主动参与
幼儿的学习往往与日常生活密不可分，而多媒体技术在幼儿区域游戏活动中，也具有举足轻重的作用。
例如，中班幼儿不仅会提出各种天马行空的问题，还喜欢自己设想、实践、验证。智能教育人形机器人的出现，能够通过自身的摄像头识别各种物体。利用程序设置机器人的语言以及动作，让机器人辅助幼儿游戏，可以让幼儿锻炼沟通能力，在游戏中轻松掌握学习内容，感受智能技术带来的乐趣。
又如电路玩具，以往幼儿只能通过看图纸开展游戏，其局限是幼儿经常不知道插件该插在哪里。但通过Pad中的编程软件就大不相同，幼儿能通过3D动态搭建图纸分解搭建步骤，360度地观看，编辑出自己喜欢的立体模型。因此，Pad中的软件能引导幼儿更好地掌握搭建方法，培养幼儿的几何空间想象力。此外，幼儿还能根据App软件内置的拟人动作自己创设动作、记录动作、播放动作，不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的逻辑思维能力及创造力，提升了他们对科学探究的兴趣。
3、搭建家园共育平台
幼儿教育中，教师主动与家长建立良好的沟通合作机制，有利于家校合作的深入开展。传统的家长和教师见面才能合作的模式在现代社会已不适用，而利用多媒体技术搭建在线交流平台则更符合实际，也更具有可操作性。比如建立微信或QQ交流群，通过一些APP让家长参与互动完成相关任务，或幼儿园统一搭建专用的网络平台供教师和家长互动交流等，这些都是比较受教师和家长欢迎的方式，可以让家长在不费力和费时的情况下参与到家园合作之中。
例如，为了培养幼儿良好的阅读习惯，幼儿教师可以巧妙地借助家园共育的平台，举办“亲子阅读月”活动，通过亲子阅读“打卡”的方式，营造浓厚的阅读氛围，通过亲子阅读活动的开展，培养幼儿良好的阅读习惯。
三、结语
幼儿教育多媒体技术化应用中，需要教师不断提升自身的信息素养，充分发挥出电视、电脑、手机、网络等媒体媒介的作用，并将其合理地运用到实际教学当中，开展形象具体的教学活动，通过上传图片、参观操作等方式，不仅实现了多媒体技术与教学的优化整合，同时也让幼儿接触并学习的多媒体技术，这些都对激发他们学习兴趣、积极互动等起到了有利的促进作用，同时也有助于教学效率的提升。
参考文献：
[1]张雪玮.多媒体技术与幼儿教育的融合研究[J].信息记录材料,2018,19(8):148-149.
[2]王嫦娟.思考多媒体技术在幼儿园教学中的应用[J].南北桥,2018,(20):193.