卢永群
博罗县罗阳城郊梅花小学，广东 广州516100
摘要：深度学习是培养学生核心素养的主要途径。心理学研究领域提出了具身认知，提出生理体验会“激活”心理感受，反之，心理感受也会增强生理体验。基于此，在实施小学数学教学的时候，要想引导学生深度学习，教师要引导学生进行生理体验，获取心理感受。为了实现这一点，笔者尝试利用数学实验，给予学生切身体验的机会。在这篇文章中，笔者将以具身认知为指导，详细阐述借助数学实验引导小学生深度学习数学的策略。
关键词：小学数学课堂；深度学习；具身认知
随着学科核心素养研究的不断深入，教育领域提出了深度学习的概念，建议教师在实施教学活动的时候，引导学生深度学习，使学生通过有效认知，理解知识，发展能力。具身认知指出，认知是具体化的，少不了身体作用。在具身认知的指导下，笔者在开展小学数学教学活动的时候，尝试利用数学实验，引导学生们动手操作，亲身体验，使他们在身体的作用下，获取数学现象，由浅入深地分析数学现象，把握数学规律，建立深刻的数学认知，同时锻炼数学学习能力，实现深度学习。那么，要如何借助数学实验引导小学生深度学习数学呢？
一、利用数学实验，激发学生学习兴趣
数学认知的建构，是以学生为中心的活动。在缺少学生参与的情况下，数学认知建构效果将不尽如人意。激发学生们的学习兴趣，是驱动学生有效建构数学认知，实现深度学习的保障。因此，在开展小学数学课堂教学的时候，笔者会在导入环节创设数学实验，用生动有趣的数学现象激发学生的学习兴趣，同时驱动学生自主地走进数学实验中，对数学现象展开深入探究，夯实深度学习的基础。
以“图形的运动”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者直接将课前准备好的数学材料展现出来，并对其进行操作。具体地，笔者拿出一个钟表，慢慢地转动时针、分针等。笔者的操作很容易地吸引了学生们的注意力。立足操作现象，笔者提出问题：在拨动时针、分针和秒针的时候，在不同的角度会获得不同的图形，你们知道时针、分针和秒针是如何运动的吗？在运动的过程中形成了哪些图形呢？如此问题具有趣味性，学生们产生了探究兴趣，同时自主地迁移视觉现象，对时针、分针和秒针的运动进行思考，自然而然地进入新知课堂。此外，通过观看、思考实验现象，学生可以初步地认知图形的运动，为接下来深度地探究图形的运动夯实基础。
二、提供数学材料，驱动学生操作实验
具身认知指出认知的获得离不开身体的作用。动手、动脑是学生建构数学认知的主要途径。
深度学习的实现，不仅需要学生们扎实地理解基础知识，还需要学生们积极思维，发展高阶思维能力。在传统的小学数学教学活动参与过程中，学生由于在被动地接受知识，很少主动思维，没能实现深度学习。数学实验的应用可以有效地解决此问题。因为，在操作数学实验的过程中，学生不仅可以动脑思考如何操作实验，还可以在操作实验的时候积极动脑，尤其对操作获得的现象进行思考、探究，透过数学现象发现数学规律，对数学基础知识建构深度认知，促进深度学习的实现。对此，笔者在开展课堂教学的时候，会联系教学需要，为学生们呈现相应的数学材料，辅助学生们操作实验。
以“圆”为例，圆的面积是学生们在参与课堂教学的过程中需要掌握的重点内容。基于此，笔者为学生们提供了白纸、剪刀等数学材料。之后，引导学生们迁移数学经验，思索之前是如何学习、探究图形面积的。在思维作用下，学生们很容易地想到剪切、转化。对此，笔者鼓励学生们动手操作。在操作的时候，大部分学生可以联系教材内容和已有知识经验，对圆平均地剪切为不同的份数，拼凑成新图形。尤其发现，当剪切的份数越多的时候，拼凑出来的图形越像长方形。立足学生们的发现，笔者继续鼓励他们对比、测量圆和“长方形”的关系，进而借助长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，实现对新知的深刻认知。同时，通过如此操作，学生的数学认知能力也将进一步增强，有利于实现深度学习。
三、开放数学课堂，鼓励学生自主操作
数学实验是一项开放性的活动，受到个性差异的影响，学生的数学认知能力发展水平是不同的。不同的学生在参与数学课堂教学的时候，渴望操作不同的数学实验。在班级授课制下，教师无法一一地给予学生数学实验指导，此时就要发挥学生的学习主体性作用，驱动学生发挥认知作用，联系教学内容和自身的学习所得，自主地探究数学实验，动手操作，借此满足数学学习需求，同时从数学实验中建构深度的数学认知，提高数学学习效果。
比如，在组织了“图形的运动”之后，笔者鼓励学生们自主地搜集数学材料，利用这些材料操作实验，展现不同的图形运动现象，借此深度地认知旋转、平移等。
总之，在具身认知的指导下，教师在组织小学数学教学的时候，可以发挥数学实验的作用，给予学生动手、动脑的机会，使学生在“身体”的作用下，借助数学现象深入地探究数学规律，获取数学知识，锻炼学习能力，实现深度学习，提高数学学习效果。
参考文献：
[1]吴文静.小学数学实验课型中动手操作的有效性刍议[J].教育界(基础教育),2018(10):39-40.
[2]周玲.打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考[J].考试周刊,2018(85):90.