李鹏飞
新疆阿克苏市教研中心 新疆阿克苏 843000
摘要 如何进行优质的数学复习课并提高复习效率是所有数学老师都关注的重点，但是，许多老师经常在复习指导中落入“做试卷-讲试卷-做试卷-讲试卷……”的复习怪圈中。在讲复习课的问题时，教师需要积极主动地了解复习课的作用和复习课的类型，从而有针对性的审查，指导。
关键词:数学思维 兴趣，教学思维
引言
复习课是基于学生的认知特征和规律，以整合和阐明在学习的特定阶段学到的知识，促进知识的系统化和提高学生利用所学知识解决问题的能力。本课程旨在复习，学习新事物，检查遗漏，改善认知结构并促进学生数学思维的形成，让学生提高运用数学知识解决问题的能力。
此阶段涵盖了初中数学整个学期知识的整体复习和教师在教学课和习题课中发现的一些问题的解决。在进行复习课时存在一些问题急需解决，而通常的解决方法是自学?议论?引导三种方式的有机结合，共同使用。
初中数学复习课问题
一、复习课堂气氛不佳，缺乏活力
在教学中教师可能无法很好地掌握教学的节奏，一些教师可能只是一味地讲解自己的知识点，而这样的学习无疑是枯燥的，学生会学习失去兴趣。而也有其他老师盲目地让学生做题，在复习课上使用题海策略，不注意学生变体训练，这同样无助于提高学生的学习效率，无助于营造良好的课堂气氛，导致学生在沉闷，缺乏活力的课堂中学习，这样同样会导致学生不会专注与知识的巩固与复习，一味地只想下课。
二、教师本身精神状态的不佳
师生的情感，精神和思维方式相互影响，“激情创造激情。” 同样，“教师疲劳对学生有重大的负面影响”，简而言之，教师的个人吸引力即个人魅力需要大大提高。
三、教学模式的“固有化”
我国教育活动有三种常见的课程：一，传递—接受型，二，自学-辅导型，三，自主探究型。这三个课程中的每一个都有其优点和缺点。一般而言，基层数学教师侧重于传递—接受型，以自学指导型和自我研究型为补充课程。在数学教育中，教师“重视课本”，只是在课堂上讲教课本知识，而不是让他们主动学习数学，提高初中数学质量水平，改善数学教学严峻形势。没有为学生建立完整的数学学习系统，只是单纯讲课，从长远来看，学生的上课热情会减弱，数学教育的现状将更加严峻。
四、专业水平缺乏
教师不能充分展示“数学学科的内在魅力”，也不能让学生充分体验“数学之美”，不能激发学生对学习的情感和积极态度。数学知识的“抽象，系统和严格”是众所周知的，但与此同时，数学本身也具有许多惊人的优点，例如公式的对称性和和谐性，概念和定理的抽象和简洁之美，奇异性和数学问题解决方法的独到之处，以及数学思想的无限魅力。我国教育部一直强调科学教育的概念，在我们的教育系统中，教师有两个重要问题。首先，初中青年数学教师的教育技能未达到标准，换句话说，只会在纸上谈兵，而没有专业知识和实践的有机结合，而缺乏教育经验会导致课堂多样化没有反映。
其次，教师缺乏新知识的补充，以经验丰富的老师为例，他们已经教了几十年，教育水平很高，但是他们相信数学着重于培养学生的做题体验。因此，不必更新知识。但这是一个误解，数学就像其他任何事物一样，都需要运动的发展。在新时代中加强数学知识的学习是教育者的重要要求。
解决措施
一. 注重教科书，全面复习基础知识，加强基础技能培训
仔细阅读教科书，阅读并充分理解教科书，充分理解初中数学的基础知识，理解实际的知识体系和能力结构，并重新阅读教科书的基础知识和各种练习。养成学生扎实的数学知识系统，并形成知识网络，具体方法如下：
1.熟悉应用课本的基本知识，熟练掌握概念，定义，定理，规则和公式，准确地表达和使用数学语言（例如文本，图形和符号语言）进行公式的正用，反用和变形应用，并注意定理的理解，应用和推导等。
2. 注意教科书的典型例题和示范例题。学生还需要能够理解练习题和作业，并注意解决问题的方法概述和在书本当中的位置。充分理解示例本身中包含的价值与常规方法，并掌握数学思维的本质。注意垂直挖掘，加强各个知识点的水平联系，优化认知结构并拓宽视野。
3. 详细研究典型练习，以充分发挥其价值。练习的多种解决方案和应用，是否可以交换条件和结论而答案相同。该命题的条件和结论是否可以得到加强或削弱，以及是否可以获得正确的命题。 通过这样训练可以以更少的精力实现赢得更多和提高创新能力的目标。决定复习有效性的关键因素不是问题的数量，而是问题的质量和处理水平。
二、建立有效的教育环境，激发学生的兴趣
数学复习课不是新课程，但是否需要创建课程环境氛围？实际上，复习课是需要创建合理的课程环境，以确保课堂上课程的新颖性和有效性的。课程的复习线是要上下知识拼接在一起的，并由慢变快，由浅入深让学生自然地进入深度学习。问题为复习课的背景，在知识的关键和难点上留出一些空间供学生思考，布置思维空缺，让学生在思考交叉口形成紧急心理。这将给学生一种新的心情，一种探索的渴望和一种积极的学习态度，并得到更好的复习效果。但是，不必在任何地方创建情境，而是针对特定??情况执行特定分析。在现实世界中引入数学内容会引起逻辑混乱。因此，在选择是否创建情境和创建合理类型的情境时，应将其用作该情境是否可以传达足够的数学知识的标准。
三、用问题指导学生改善知识结构，加深对知识的理解
可以根据学生的擅长的知识点入手完善知识网络，这有助于提高学生的学习兴趣。知识的直觉形式可以帮助学生整合知识并了解知识的界限。适当的问题可以调动学生的热情并改善知识结构。精选范例，引导学生积极思考和积极探索示例。问题的目的不是获得答案的结果，而是为学生提供原型和模型，以学习如何通过回答问题的过程来分析和解决问题并促进学习交流。因此，不仅要注意问题的类型，还要涵盖例题的内容并使其具有包容性。
总结
实践是整合学习内容和稳定学习结构的重要组成部分。但是，通过许多数学练习虽然可以短时间内使练习的优势在学习中凸显还可以使大多数学生可以通过刷题来获得学习经验和考试信息。但增强的训练方法往往会形成思维定式，使学习变成一种机械操作，并且会失去乐趣。更不用说让学生有积极的创新精神了。因此，正确的复习可以保证学习效率的提高。因此教师要积极探索学生的创新思维，使他们能够学会阅读的技巧和方法在学习沟通能力方面，教师应指导激发学生抽象思维能力，提高学生各方面的能力和综合素质。
参考文献
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[3]魏玉霞.浅谈如何进行初中数学总自习[J].成才之路.2010(09)