蒋秀金
（福建省三明市尤溪第一中学 福建省三明市 365100）
摘要：数学学科核心素养是数学课程的主要体现，是学生拥有数学特质的重要品格。教-学-评一致性就是指教学、学习、评价彼此间的默契度，教学评的一致性实施是以提升学生学科素养为核心。学业水平和高考评价与课程标准的一致性，有助于教师的教学，会让课程标准作出反思，展开一致性数学教学以及评价体系，进而推进学生达到课程的要求，提升数学学科核心素养。
关键词：核心素养；高中数学；教－学－评一致性；研究
“核心素养”被赋予深化课程改革以及实现立德树人目标的重要地位，此体系已经成为新课改的趋势，本文针对“基于核心素养高中数学-教-学-评一致性”作出相关研究。
一、基于核心素养的数学课程体系研究重点
1、根据核心素养相关指导，数学学科必须结合各学段学生核心素养的重点内容，根据学科特点，提出培养学生该学段核心素养的主要目标，需要表现出数学学科的特色。
2、学生是结合对数学学科的学习来培养核心素养的，学科内容和怎样展开学科教学是培养学生核心素养的根本保证。主要内容标准给出了学生需要学习数学内容，以往的课程标准，主要将学科内容的完备性作为编辑的主要依据，把学科思路作为主要展现方式。基于核心素养的课程体系内容标准是培养学生数学学科核心素养为导向，在设计中必须根据数学学科该学段学生需要形成的核心素养来学习知识。
二、将教-学-评渗入到课堂教学中
在课堂教学中通过进行师生双边活动及时给予学生学习指导和学习评价，结合学生的学习情况对教学进行调整，给出具有针对性的评价。强化目标意识、重视教学设计、提升评价素养等方面给予建议，从而推进课堂教学的“教一学一评一致性”，提升课堂教学的效率。（1）教学目的与内容：教学目的是否清晰，是否与大纲相符并切近实际，将重点放在课堂上，其是否符合学科特点。（2）教学过程与方法：教学过程是否紧凑，教学方法是否符合实际，是否能够开发学生思维，是否重视培养学生实践能力。（3）教师基本素养：教学态度是否认真负责，教学准备是否完善。（4）评价的目的在于考察教师是否具备基本的学科素养，是否能够促进学生增强自主学习的能力等。同事彼此间可以进行评价，学生也可以给老师作出评价。课堂教学评价是结合教学目标以及价值标准展开的，通过有效的评价手段，对课堂教学中的各种因素以及变化趋势作出评价。其是一项增强课堂教学意义的活动，是教学阶段中不能分割的主要组成部分。
三、高中数学教－学－评一致性的应用
教学目标：1、通过实例带入指数函数，调动学生学习兴趣，感悟指数函数是十分关键的函数模型，认识数学的应用价值。2、通过牛肉面实例，调动学生热爱家乡之情。3、通过研究指数函数的底数a的条件，认识到数学概念的严谨性以及科学性。4、掌握指数函数的概念，能够根据定义判断出指数函数。
活动一：体悟身边的指数模型。1、教师让学生展示牛肉面的拉面过程，让学生思考拉面师两手间的面的根数和对折次数间的关系。设计牛肉面的情景，主要目的是调动学生学习数学的热情，激发学生参与学习活动的主动性，并且让学生体悟身边的指数模型，从而感受家乡的美。2、庄子在《天下篇》中讲到：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”教师让学生写出截取第x次后，木棰的剩余y和x的关系式。教师设计此情景，主要目的在于渗透数学史。
活动二：探究指数函数的定义。1、把活动一中得到的关系式y=2x，x∈N*的定义拓展到实数集范围，即y=2x，x∈Ｒ。向学生提问此关系式是否为函数？2、倘若把y=2x，x∈Ｒ中的底数2更换成常数a，它还是不是函数？将学生分成小组进行讨论，教师指引学生对参数a的限定条件展开讨论，得出a＞0且a≠1。教师也可以加入学生的讨论中，并给予相关指导。通过小组合作此种方式，其一，通过小组合作此种学习模式是因为其拥有信息密度大以及传递速度快等特点。其二，为增强学生合作意识和语言表达能力，让学生进行讨论。实现“教、学、评”的一致性，主要是制定合理的教学目标作为依托，在此基础上对课程标准进行分解，重点是结合教学目标进行合理的教学设计以及实施，在不同课程基于分解目标实现“教、学、评”的一致性。
结束语
学生通过对学科的学习形成其核心素养，学科教学成为培养学生核心素养的根本保证，通过具体的教学目标落实到提升学生的各项能力。教育意义就是为了学生实现梦想而不断地进行创新。因此，教师就需要努力打造数学课堂，使其成为一个开放性的课堂，成为学生不断完善自己的动感空间，让数学课堂充满活力和光彩。要想实现这个目标，教师就应该对理论知识作出分析，课堂教学中的"教一学一评一致性"是提升课堂教学效率的主要因素，这就需要教师在“教学设计”上不断进行探究。
参考文献：
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