黄秀凤
（广东省深圳市龙华区广培小学，广东深圳，518000）
摘要：从目前小学数学教学来看，财商课程的开展对小学数学教学具有重要意义。财商课程不但是小学数学教学的重要组成部分，同时也是小学教学实施中的重要内容。了解财商课程的实际情况和财商课程的开展要求，并按照小学数学教学的具体特点做好财商课程的教学，对提高小学数学教学效果和满足小学数学的教学要求具有重要影响。结合当前小学教学的开展实际，在财商课程开展过程中采取童享代币的模拟训练，对提高学生的学习兴趣以及做好财商课程的教学具有重要意义。
关键词：童享代币； 财商课程； 小学数学
引言
在小学财商课程的开展中童享代币作为重要的教学工具，既能起到实践教学的目的，同时也能解决学生的时间问题，使学生在童享代币的支持下锻炼理财能力，提高财商课程的教学效果。因此，应当结合小学数学教学实际，分析财商课程的开展要点，并探讨童享代币的应用情况，为小学数学财商课程的教学提供有力支持，保证小学数学在教学过程中所采取的教学措施和教学手段能够满足教学要求，并解决小学数学财商课程的教学难点问题。
一、开设财商数学课程的意义
（一）拓宽小学数学教学范围
在小学阶段开展财商数学课程，主要的目的在于提高学生的理解能力，使学生对理财有全面的认识，在当前小学教学中，智商、情商和财商是重要的教学内容，在教学实施过程中需要根据教学的要求和教学的具体情况采取智商情商和财商的教学。开展财商教学拓宽了小学数学教学的范围，使小学数学教学在智商教学和情商教学的基础上增加财商教学，使小学数学教学在教学范围的全面性方面达到教学要求，根据小学生的实际需求和小学生的特点开展有针对性的财商教学，保证小学数学在开展过程中解决教学问题，提高教学质量。由此可见，在小学阶段开展财商数学课程，对小学数学教育质量的提升和拓宽小学数学教学范围具有重要意义，在实施过程中需要围绕小学数学教学的要求和难点细化教学目标。
（二）增加小学数学教学内容
小学阶段开设财商数学课程能够实现教学内容的增加，通过财商课程的引入完善了小学数学教育体系，使小学数学在教育内容的全面性和有效性方面达到了教学目标，根据小学教学的具体特点和小学教学的内容细化了教学手段和内容，使教学工作在实施中能够围绕财商课程形成新的教学理念和方法，对解决小学数学教学内容不全面以及缺乏财商教学内容的问题具有重要影响[1]。当前小学数学教学在开展中，财商课程的教学既有利于与数学教学相适应，同时也要找到合适的载体，提高教学质量，保证小学数学教学在开展中能够在教学的有效性和教学质量的提升方面达到教学要求。根据教学的指标特点和教学的具体要求落实教学目标，保证小学数学教学在开展中能够解决教学短板问题。所以，小学阶段开设的财商数学课程对增加小学数学教学内容具有重要意义。
（三）增强小学生的财商能力
基于财商能力的重要性以及小学阶段开展财商课程的必要性，培养小学生的财商能力至关重要。通过财商课程的方式与培养，既要结合财商课程的实际特点做好课程设置，同时也要合理优化教学载体，使财商课程在推进中能够达到教学目标，根据教学的特点、要求以及教学的具体情况落实教学目标，保证财商课程在教学中能够达到教学要求。
通过财商课程的开展推动了小学阶段数学教学的有序开展，保证小学数学在教学内容的全面性和教学内容的丰富性方面达到教学要求，并根据教学的具体特征以及教学的具体情况采取有效的优化措施。因此，财商课程的开展对小学数学教学的开展具有重要意义，在开展中需围绕财商课程的实际情况以及财商课程的具体要求做好教学流程的优化和教学目标的设计，保证财商教学在实施中取得实效。
二、在数学课堂中培养学生财商的途径
（一）培养学生的健康理财文化
为了提高小学生的财商水平，在财商课程开展中需要针对学生的财商基础进行摸底，并培养学生健康的理财文化，以童享代币为载体，在数学课堂上进行理财的模拟，使学生利用手中的同行代币进行物品的换购和童享代币的流通，使学生能够切实的体验到货币的价值和魅力，进而降低学生的理解难度，使学生利用童享代币这一有效的载体形成正确的理财文化，解决学生在理财过程中的观念问题和思路问题。利用童享代币这一有效的载体形式，能够推动财商培养工作的进行，使学生对财商有直观的认识，了解到财商产生的重要影响，明确财商课程学习的必要性[2]。所以，在财商课程的开展中需要对学生的健康理财文化及观念进行培养。
（二）引导学生在消费中学会理财
在学生的财商课程教学中，需要引导学生在消费中学会理财，通过童享代币的方式让学生体验到消费的快乐，并且在消费过程中以实际案例的方式引导学生如何理财，通过童享代币这一载体，使学生了解并熟悉货币，对货币有直观的感受，能够在货币交易过程中了解理财的概念和特点，进而在理财过程中树立正确的观念并掌握正确的理财方式，为学生日后的理财和学生的财富管理提供有力支持。因此，合理选择教学载体，并根据理财的具体特点和内容做好理财观念的转变和培养，对提高学生的理财质量和解决财商课程的教学问题具有重要影响。由此可见，在财商课程的开展中需要以学生的实际需求为准，需要按照学生的思路和财商基础进行有针对性教学。
（三）财商与生活结合形成理财体验
财商课程的教学需要与生活实际相结合，脱离了生活的财商课程在教学中容易出现理解难度大以及学生无法准确掌握理财要点的问题[3]。童享代币的方式，让学生通过在学校、在课堂上模拟消费的过程，如：跳蚤市场进行商品流通交易，用童享币等价交换，模拟一个真实的买卖过程；储存到的童享币，可以到童享超市兑换物品，不仅模拟了生活中的消费过程，还让学生感受到了劳动所得的来之不易；以及童享银行的开办等，来形成良好的消费体验和理财体验，对降低财商课程的教学难度以及提高财商课程的教学效果具有重要影响。从当前学生的实际财商基础来看，学生虽然具有一定的财商理念，但是在财商的水平和财商的能力方面依然存在较大的薄弱环节，在教学中需要针对学生的不足进行针对性教学，使学生在财商课程的学习中能够掌握学习要点，并根据学习的具体情况和学习的要求采取有效的教学措施，解决财商课程教学中存在的教学难度和教学内容一致性问题[4]。
三、结论
通过对财商课程的了解，在小学阶段开展财商课程的研究对提高财商课程的教学效果和拓宽数学教学范围以及增加数学教学内容具有重要影响，在财商课程教学中需要掌握童享代币这一有力的载体，根据财商课程的教学情况合理应用童享代币，发挥童享代币的载体作用，为小学阶段的财商课程教学提供有力支持，保证财商课程教学在实施中能够根据教学的内容和财商教学的要求落实教学目标，为财商课程教学提供方法支持。
参考文献
[1]赵彦鹏.“财商”启蒙教育的校本体验课程开发[J].湖南教育(D版),2020(12):24-25.
[2]王文艳,丁秀兰.财商教育的问题及对策——以怀化市河西学校小学生财商教育为例[J].湖南教育(A版),2020(12):48-49.
[3]姚丹静.财商课程，开启小学生数学学习新密码[J].小学时代,2019(24):49-50.
[4]汪连新.儿童财商教育现状调查及路径探究[J].中华女子学院学报,2020,32(03):63-70.