杨玉玲
武功县南仁中学 712200
摘要：课堂问题是中学数学课堂教学的重要组成部分，在数学课堂教学中发挥重要作用。不仅老师和学生可以交流思想和感情，而且还可以激发课堂气氛。因此，它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，有效地提高学生的表达能力，使数学老师可以在课堂上提出合理有效的问题，学生可以回答提出的任何问题。基于新课程标准的概念，学生的创新精神和实践意识，本文分析了中学数学课堂当前存在的问题，并提出了改进策略。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；实施策略
在师生平等沟通的过程中，必须建立有效的互动，有效的提问可以使学生积极探索问题，发现问题，独立解决问题，培养良好的问题意识，这是这种互动方式的具体体现。该问题要求学生掌握基本的数学知识和技能，在基本的数学活动中积累相应的经验，了解数学的基本思想，并提高学生的数学素养。目前，在实际教育中尚未充分利用其积极效果。因此，需要研究问题在中学数学课堂上的影响，分析当前中学数学课堂上存在的问题及其成因，并积极采取改进策略来提高中学数学课堂教学质量。 1当前中学数学课堂问题 1.1课堂上的问题更加随机和单一。
许多数学老师突然在课堂中进行提问，往往问题不够清楚，问题的解决方法也很单一。大多数数学老师通常在课堂上只使用“老师提问——学生回答”这样的一种模式，这并不能引起学生的注意，并且常常使学生感到非常无聊。 1.2课堂提问的质量不高。
在教学过程中提出问题只是敷衍了事，甚至盲目地认为教室中的问题越多，课堂气氛就越强，讲座的质量越高，效果越明显。问题的数量被认为是衡量学生课堂活动是否丰富的重要指标。 2改进中学数学课堂上有效问题的策略 2.1设计优化问题
数学问题在数学课堂教学中具有不可估量的价值，有价值的数学问题是数学教育的有效载体，并且具有良好的相关性。
（1）确定问题的难度
应根据学生的知识水平提出设计问题，并考虑到学生当前的认知水平。研究的结果是，与学生现有的知识有一定的相关性，并且这个问题只需要通过现有的知识和经验来解决，即新旧知识的结合。设计问题是难度级别的比较，每个班级都有简单的问题来帮助年轻学生重新获得对数学学习的信心，但也存在一些复杂的问题来调动成绩较好的学生的数学探究精神。
（2）设定问题的梯度
学生的学习活动遵循从低到高，从简单到复杂以及逐步的认知规则。对于学生在课堂教学中难以理解的具有一定深度和难度的内容，教师可以将更复杂和困难的问题设计为一系列梯度问题以减少问题的难度。因为可以让学生根据自己的知识和经验来回答这一系列问题，所以较复杂的问题可以分为较小的问题，并可以组织成多个问题，从容易到困难。通过以问题为中心的方法，帮助学生更好地思考和解决问题。 2.2营造融合民主平等的课堂氛围
为了确保课堂提问的有效性，关键是使学生处于某种问答环境中。为了营造良好的课堂提问氛围，需要从以下几个方面入手：
（1）提出启发性和挑战性的问题。
对于学生来说，他们更倾向于回答困难的问题。
因此，教师必须确定问题的难度，并在学生的“近期发展领域”中提出问题，如果问题过于困难，则对学生来说没有意义，因为它超出了学生的认知发展领域。简单的问题不会触发相应的学习内容。同时，问题设计也必须得到启发。为了指导学生逐步完成总体知识建设，应当在知识的模糊点提出问题。
（2）问题的主题必须是不同的。
新的课程概念主张每个人都可以发展，老师的问题应该直接针对所有学生。只有这样的教室才能使学生感到与同学和老师平等，并希望与他人交流和学习。另外，由于每个学生的经验和知识水平不同，因此教师在提问时必须考虑学生之间的差异，针对不同的级别设置不同的问题，并努力确保所有学生都参与课堂提问。 2.3掌握必要的提问技巧
（1）确定时间回答问题和发展学生的思维。
教师应留出足够的时间让学生考虑问题，同时保持合理的等待时间，不应当打扰学生的思维。对于一些具有挑战性的问题，不要刻意将学生的思想引导到标准答案，尽量利用各种不同的思维，养成独立思考的习惯，并从不同角度看问题，由此学生参与度大大提高。
（2）老师对学生的问题提供有效的反馈。
贝尔认为：“老师提出好问题很重要，但分析和评估学生对问题的答案对老师来说更重要。”教师必须对此提供及时，有效和合理的答案。如果学生回答正确，他们应该受到称赞。如果学生的答案不完整或不正确，不应当立即给出正确的答案，而要通过启发和指导，让他们了解错误答案的原因，然后再思考以加深对知识点的整合和理解。通过提高学习效率，激发了学生学习数学的热情。 2.4设计激发学生的悬念问题
在中学数学教育中，教师必须事先对教育内容进行深入分析，找到设计与生活紧密结合的问题的起点，然后激发学生探索和学习新知识的愿望。通过在思考问题的同时分散思维，营造了一个更加活跃的教室氛围。同时，教师应在课堂教学中尝试从不同角度设计悬念问题，以使学生始终对探索数学知识保持浓厚兴趣。 2.5建设性的问题设计，以扩大学生的思维
中学数学老师设计更多理性和建设性的问题，着重培养学生积极的探究习惯，并为学生提供提高他们的创造力和促进独立思考，教学知识和学生的机会必须将思维发展的规则结合起来。当学生思考并回答这些开放性问题时，这是一个发扬其独特见解和思考能力的绝好机会，这可以进一步促进活跃和热情的课堂教学氛围。 3结论
总而言之，在中学数学课堂教学中强调有效问题可以激发教师的教学活动，并且在调动学生的思维和学习兴趣方面非常有效，大大提高了中学数学教学的效率。作为一名中学数学老师，需要确定教学知识的重点和难点，并合理设计难度，以便学生在问题的指导下积极探索和建构完整的知识体系。 参考文献：
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