颜巧德
海南省保亭县响水镇金江学校 572319
摘 要:随着新课程改革的不断深入，教育理念发生了重大变化，对学生和教师的教育部门要求不断提高。教师的知识教学已逐渐更加注重学生的整体素质。在数学教育过程中，不仅要确保学生有良好的学习经历，而且要确保他们的兴趣与学习联系在一起。兴趣是最好的老师，从兴趣驱动的角度出发，小学教育可以激发学生的学习热情并提高他们的学习能力。本文从多个角度入手，并根据兴趣寻找可行的方法。
关键词:小学数学；兴趣；策略
长久以来，数学一直是小学教育阶段的一门重要课程。小学生学习数学不但能够掌握数学知识，还能培养自身的数学素养，通过数学去解决生活中的实际问题，为日后的发展打下良好基础。但是就目前小学数学教学现状而言，学生仍处在一个较为紧张、压抑的学习环境中。对知识的学习难免是被动的，鲜有自发的因素在里面。这种环境虽然能够在一段时间里帮助学生学习，但是却不利于学生的“终身学习”，所以教师应对传统的数学教学方式稍加改变，以兴趣来驱动学生的数学学习。
一、当前小学数学教学过程中存在的问题
(一)教学方式单一
小学数学教学是小学教学的主要内容，但是由于教学方法缺少创新，所以很难吸引学生的注意力。随着新课程改革的不断发展，一些老师已经开始学习新的教学方法，或者对之前的教学方法加以创新，以此来提高教学效果。这个过程是一个循序渐进的过程，需要老师不断地学习或探索，但是速度会比较慢，所以教学效果很难有明显的提高。另外，据数据分析得出，有一部分老师的传统教育观念太深，一时之间，难以接受现代化的教学观念，无法对教学进行改进。综上所述，教学方式单一难以激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
(二)学生缺乏自主学习的精神
小学生从学前教育阶段步入义务教育阶段，但是他们仍然处于数学学习的初步阶段。进入小学后，学生开始接触新的数学知识，新的老师，新的教学方法，所以会有一些不适应。一些学生懂事比较晚，对学习的认识比较缓慢，一节课下来，甚至都不知道在干什么，更不知道自己学到了什么;还有一些学生不明白学习的意义，只知道是父母送自己来学校的，要听父母的话，考一个好成绩，上一所好的大学。学生不明白学习的意义，在学习中就会一直处于一种被动的状态，需要老师和家长的不断督促才能完成指定的学习目标。综上所述，如果学生没有自主学习的意识，学生的学习效率就难以得到明显的提升，学习能力也会提升得非常缓慢。
二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）以创设情境来激发学生的学习兴趣
兴趣的培养不是短时间内就可以实现的，而且兴趣关注的不仅仅是事物表面所展现的特点，而是事物深层次所蕴含的有趣的元素让人有想要深入了解的欲望。小学生在这个阶段展现出来强烈的好奇心，往往是其他年龄阶段学生的几倍，他们容易受到一些新奇的、平常没有见识过的事物吸引，这是他们这个阶段的最大特点。
他们迫切的希望得到正确的答案，了解新奇的事物，而从这个角度出发，抓住学生这种心理，从学生的情感角度出发，可以让学生顺利的进入到学习的内容当中。
比如说，在学习“20以内的退位减法”时，教师需要综合考虑如何让学生先理解这个章节需要学习的知识内容，在什么样的情况下20以内的减法运算是可以快速得出答案，并且是学生经常遇见的，学生在刚刚接触这个知识时会比较难以与现实生活中的情况相互结合，所以教师需要先让学生了解20以内的退位减法的大致表现形式与公式意义，然后在课堂上进行情景剧的扮演，即为讲解这个章节的内容创造一个合适的情境。情景剧的使用主要是围绕着20以内的减法进行的，学生可以自由的进行小组组合，通过小组人数的增减来完成20以内的减法运算，学生的组合是不一样的。教师引导学生在情景剧的设定当中产生置身其中的感觉，进一步地激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉悦的学习气氛，鼓励学生积极参与课堂活动。
（二）充分应用教具，运用直观形象的方式教学，激发学生学习的兴趣
传统的教学模式中往往会倾向于过度地对学生进行讲学或者是习题的训练，也希望借由这样的方式让学生加深对知识的印象，然后可以锻炼自己解决数学问题的能力。但是学生只是在被动的进行学习，单纯的练习往往会让学生对于学习厌倦，更加不愿意去尝试解决数学问题。
比如在讲解“认识图形”这部分内容时，教师可以选取生活当中与书中提到的形状一样的物品作为展示，比如长方形的纸盒子、三角形的积木以及正方形的白纸等等，让学生可以直观的感受这些形状的具体情况。当然，除了教师利用这些工具帮助学生理解这些图形形状，学生自己也可以在讲解这节知识之前在家里寻找一些可以代表书中提到形状的物品，在征询家长的同意后，带到课堂上进行展现，分享自己手中代表不同形状的物品，作为学习知识的工具。教师可以进行利用，然后让学生直观地感受，激发学生的学习兴趣。
（三）以充分利用课堂中矛盾与悬念的设计来激发生学生的学习兴趣
大多数的教师在课堂上总是会将学生的思维规范在一个区域当中，希望学生可以按照他们的教学方案设计一步步地完成教学任务，达到教学目标。充分利用课堂中矛盾的冲突与悬念的设计是至关重要的，学生可以在思维的碰撞过程中加深对知识点的影响，矛盾与争论的出现往往意味着学生在知识的理解上不能达到教学目标，而学生们通过争论反而可以激发学生对于知识的求知欲，对于知识掌握的强烈学习兴趣。
比如在学习“有余数的除法”这一部分的内容时，学生往往在列竖式进行除法运算时往往会在商的第一个数字放置时产生争议，原因就是在除数和被除数之间在第一大小的比较上造成理解差异。而且在之后竖式的演算中是否产生余数，并且余数是否除尽上有疑问，不同学生可能在运算进行以后产生不同的答案，由此引起争议。所以，此时教师应该要适当的进行引导，指出学生在运算时的错误指出，不制止学生之间的争论，这样可以让学生深入地思考自己的问题所在，激发学生学习的兴趣。
三、结束语
让学生参与学习是一项耗时且长期的培训过程，不可能立竿见影，它需要不断实践和运用。总而言之，为学生积极参与课堂讲授创造适当的小学数学教学环境至关重要，这样可以最大程度地提高学生的学习兴趣，使他们更加活跃，对数学知识的要点有积极的了解，同时提高了核心素养。
参考文献:
［1］吴木根，张美霞．兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨［J］．学周刊，2019(22)．
［2］闫奇．兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨［J］．新课程，2018(12)．