徐雪根
浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学 311200
摘要：新课程呼吁打造充满活力的课堂，让课堂回归于现实生活。初中作为培养学生独立思考及自主学习的重要阶段，学生的心智也逐渐成熟。然而初中数学是一门理论知识抽象且逻辑思维较强的学科，学生理解起来较为吃力。这种情境下，就需要数学教师，以学生为主体，运用有效的教学手段，让课堂回归于学生熟悉的生活情境，并在学习的过程中独立思考，养成自主学习的好习惯，提高初中数学教学的实效性。
关键词：生活化情境；初中数学；课堂教学；创设
前言：
数学知识往往可以解决一些现实生活中出现的问题，可见现实生活与数学两者之间的关系是紧密相联的。而对于初中生而言，数学知识是抽象又难以理解的，这就直接导致了学生对于学习数学没有兴趣，自然无法参与到课堂中。因此，教师应改变教学模式，致力于打造生活化的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣，让数学知识更易理解。同时培养学生独立思考及积极自主学习的好习惯，从根本上提高初中数学课堂的教学效率。
一、结合实际案例，创设生活化的教学情境
反观以往的传统教学模式，思想陈旧，教学方法单一，教师侧重于灌输式教学，对于抽象的理论知识，学生往往难以理解，更加之数学学科逻辑思维较强，而初中生的思维还有待培养，就会导致学生对于课堂知识掌握的不扎实，学习成绩难以达以理想的效果，同时也让初中数学课堂教学效率很难有所提高。因此，针对这些情况，教师应根据新课程改革的要求，让数学课堂回归于现实生活。而从现实生活的角度出发，不但能让学生感到亲切，还能有效激发其对于数学学习的兴趣。教师可以结合学生所熟悉的现实生活，找寻有代表性的实际案例，创设生活化的教学情境，让学生对抽象的数学知识理解起来更加容易。从而能积极自主的去探究问题，解决解决，构建生活化的数学课堂。
以《绝对值》一课为例，教师可以引用生活中的实际案例，结合教学内容，创设一定的教学情境，让学生可以在熟悉的情景下更好的理解数学知识。如：假期到了，小丽从学校出发，开车出门游玩，先向西行驶30千米，到海边，下午又向东行驶40千米，回到家中（假设：学校、海边、家的位置在相同的一条直线上），如果以西为正方向，那么：①如何用有理数表示小丽两次行驶的路程？②假如行驶过程中每公里耗油0.18升，那么，今天所行驶的路程一共耗油多少升？这样的例子更贴近生活，又比较容易理解，同时还能激发学生探究的兴趣，从而进行独立思考，自主学习，进而提高课堂教学效率。
二、引导实践操作，创设生活化的教学情境
日常生活作为数学教学及学习素材的重要来源，对于学生而言，是十分熟悉的。而在以往的教学过程中，教师只注重于传授学生数学知识，而忽略了培养学生动手实践的能力。而部分数学知识理解起来有一定的难度，一些理论知识，单单靠教师的讲解，很难达到教学的理想效果。但是用实践操作的方法，不但能培养学生的动手能力，还能在操作的过程中，加深对所学知识的印象，收获意想不到的教学效果。因此，教师应把现实生活与教学内容相结合，创设生活化的教学情境，并引导学生动手进行实践操作。能有效的调动学生的积极性，激发学生学习的热情，使其能自主探究问题并解决问题，这样一来大大提高了初中数学课堂教学效率。
以《数轴》一课为例，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生动手，进行实践操作：在一条马路上，分东西两个方向，中间有一个电影院，电影院往东的方向距离5米和10米处，分别有一个超市和理发店；电影院往西的方向距离2米和8米处，分别有一个饭店和学校。
教师可以引导学生自己动手实践操作，用画数轴的方式来表达这一生活情境。创设这样的生活化教学情境，不但能达到让学生实践操作的目的，培养其动手能力，加深对课堂知识的印象，还能调动学生的积极性，使其拥有学习的热情。极大程度激发了学生探究的欲望，构建了数学高效课堂。
三、设置有效问题，创设生活化的教学情境
以往的教学观念注重于教师的讲解，靠学生自身的思维进行理解。然而对于数学这一学科，单纯的讲解，往往让学生不得要领。另一方面，课堂的提问也过于笼统，毫无建设性及有效性，难以激发学生的兴趣及自主探究问题的欲望，学习效率自然得不到提升。因此，要培养学生自主探究问题，解决问题的能力，就需要教师积极创新完善教学模式，将生活融入到课堂中，有目的性、有针对性的提出课堂问题，创设一定的教学情境。让学生在熟悉的生活情景中，带着问题去思考，更好的掌握课堂知识。还能激发学生的探究欲望及学习的兴趣，从而积极主动进行学习，同时也能培养学生的逻辑思维及独立思考能力，从根本上促使初中数学课堂教学效率得以提升。
以《数据与统计图表》一课为例，教师在课程讲解的过程中，通过设置有效的课堂提问，创设生活化的教学情境：在现实生活中，每个学生的家庭，每月都会产生一定的用水、用电量，那么对于这些数据如何统计？以学生的考试成绩来分类，分数不同的要怎么归类？用什么方式体现？才可以让人一目了然，了解的更加清晰明了。创设这样贴近生活的问题教学情境，不但能让学生的课堂回归生活，感觉更加亲切。还能让学生抱有一定的学习兴趣，从而积极自主进行思考及探究，加深课堂印象的同时更好的掌握所学知识，提高初中数学课堂的教学效率。
四、用多媒体技术，创设生活化的教学情境
随着现今科学技术的飞速发展，多媒体已成为教学中常用的教学手段，对于学生的学习有极大帮助。在以往的教育教学中，无论是受教学条件的影响，还是教师的传统理念影响，多媒体技术在教学中的应用，一直难以得到教师的青睐。然而，这对于初中阶段的学生而言，是极具新鲜感，也是极为感兴趣的一种教学手段。它不但能吸引学生的注意力，还能把一些抽象的数学理论知识转化为相对立体、真实的模式，展示给学生。以激发学生学习数学的兴趣及热情，使其有探究及解决问题的欲望，从而能积极自主的进行学习，这能极大程度的提高初中数学课堂的教学效率。因此，教师要摒弃传统的教学理念，在课堂教学中，根据教材上的内容，合理运用多媒体技术，把抽象的数学知识与现实生活相结合，创设教学情境。不但能让学生直观的感受知识形成的过程，并进行深入了解，还能让学生对学习数学不再排斥，从而达到理想的教学效果。
以《圆的基本性》一课为例，这其中就包括圆形的旋转、圆心角以及圆内接四边形，这类非常抽象的数学知识。而对这种类型的知识点，如果只靠教师的讲解，让学生按照自己的想象来理解，这对学初中阶段的学生而言，还是具有较大难度的。毕竟初中生的思维能力有限，对于抽象的知识难以做到快速的转换，那么学生对于课堂知识的掌握及教学效果肯定是不理想的。反之，教师若利用多媒体，并结合现实生活，如：行驶中汽车的车轮、运动中的足球等，创设一定的生活化教学情境。这样不但能把抽象的数学理论知识，转化为生活中常见的现象，直观的呈现出来。让学生理解起来更加容易，同时也能吸引学生的注意力，加深对所学知识的印象，激发其对数学学习的兴趣，从而积极自主进行探究，突显数学课堂的教学效率。
总结：
数学作为初中生主要学习的基础学科，不但具有抽象性，还具有极强的逻辑性，是学生学习过程中要突破的重难点。数学教师要积极创新教学模式，致力于数学回归现实生活，创设多样的生活化教学情境，激发学生学习的积极性及兴趣，使其能积极自主的探究解决问题。并帮助学生在熟悉的情景中掌握数学知识，培养其独立思考，自主学习的能力，从而提高初中数学教学效率。
参考文献：
[1]韩晓东.初中数学教学生活化情境构建要点分析[J].数学大世界（下旬版）,2018,(2):43-44.
[2]张勇.例谈初中数学教学生活化情境的创设与运用[J].广西教育（义务教育）,2017,(10):122.