王菲
菏泽市第二实验小学 山东省菏泽市 274000
摘要：当前，传统的教学模式已经不能满足现代化的教学要求，而微课的出现，不但解决了教师数学教学中的困惑，开阔了学生的眼界，而且创新了教学模式，提高了课堂效率。微课具有范围广、容量小、传播快的特点，能把图文、声音与动画结合在一起，针对某一数学知识点展开教学，实现了多元化的教学方式，让传统小学数学课堂变得生动多彩。教师在小学数学课堂教学时，利用微课，积极引导学生自主学习，提升课堂教学效率。运用微课教学，能让学生能更直观深入理解知识点，具备一定的趣味性，受到小学生的喜爱。
关键词：微课；小学数学；高效课堂；研究
1微课应用在小学数学课堂教学中的意义
数学知识与我们的生活密不可分。教师运用微课方式教学，把课本知识中的重点、难点内容，通过视频的形式展现出来，符合现代化教学与信息化教学的要求，教师教学时更方便，只要有网络，学生不管在哪都能自主学习，而且微课视频把抽象、难以理解的数学知识变得直观化，通过视频，图文并茂的方式进行讲解，让学生更容易理解数学知识。小学生由于年纪小，对电子设备比较感兴趣，教师通过运用微课教学，播放视频吸引学生的目光，从而让学生对数学科目产生好奇心。传统的教学课上时间是40～45分钟，而微课教学的时间远远短于课堂时间。因此，学生在观看微课视频时，注意力会高度集中，全身心投入到学习中。微课的制作极其简便，重难点问题学生能反复观看，他们通过不断观看学习，提高数学成绩，打造高效的课堂生活。
2微课在小学数学教学中存在的问题
2.1小学数学教育模式现状
虽然微课这种新颖的教学模式给教育教学带来了很大的机遇与挑战，但是在日常教学中微课的运用效果却不是很理想。学校为教师配备了电脑设备，然而，这些设备不能被教师有效运用在教学中，很多教师只有在公开课或者是比赛时才会考虑采用电脑设。还有一些教师虽然想利用微课的教学方式辅助教学活动，但是由于自身信息素养水平有限导致运用过程力不从心，甚至会在微课视频的录制过程中耗费大量的时间和精力。
2.2思想观念陈旧
受应试教育的影响，很多教师陈旧的教学观念阻碍了新课程改革的推进。有些教师往往由于自身的教学观念陈旧，以至于在教学活动中依然采用板书和口头说教的方式开展教学活动。因为传统的教学方式已经培养出很多的高分人才，所以他们认为没必要引进新的教学方式。可是，以往传统的教学方式已经很难适应当前学生的学习需求与发展。
3微课在小学数学教学中的应用对策
3.1利用微课，培养学生的学习能力
教师在数学课堂中，应该让学生要掌握和理解课堂中的重难点。教师要尊重学生的主体地位，引导学生自主探究的意识。教师可以通过微课教学，使抽象复杂的数学知识，变得简单化，直观化，帮助学生能更好把握数学中的难点和考点部分，激发学生的探索欲望，培养学生的学习能力与创新力。例如，教师在学习“扇形统计图”一课时，可以把学习课件分享给学生，并提问相关的数学问题。让学生通过观察扇形统计图，说说对此图的理解。这样，学生通过观看课件，发现扇形图有大有小，扇形图越大，所占的百分比就越大的规律，学生在学习本章节数学知识时，也提高了自己的创新力和学习能力。并且激励学生利用微课视频与课件进行预习，这样方便教师展开课堂教学，学生在有了一定了解后，不会对未知的数学篇章产生陌生感，培养他们自主学习的能力。
3.2选择重、难点知识作为微课内容
小学生很难在课堂上长久保持专注的学习能力，走神、交头接耳等现象屡见不鲜。而微课这种新颖的教学方式更容易被小学生接受，吸引他们的注意力，并且可以让教师通过微课视频梳理教学中的重、难点内容。
对此，教师所录制的微课视频要尽量帮助学生掌握数学知识中的重、难点内容。比如，在教学“分数的意义和性质”这节课时，学生需要学会区别真、假分数的不同和分数的应用。这是这节数学课学习的重点内容，同时也是难点内容。然而，教师在课堂上很难掌握学生的学习进度，也不能及时获知学生是否真正理解这节课所学的知识。基于此，教师可以将这些内容制作成微课视频，让学生在课余时间根据自己的实际情况自行观看、学习，通过这样的方式巩固学生所学知识，强化学生的记忆。[2]
3.3微课从小学生角度出发提高教学质量
现阶段小学数学的教学过程，教师不应该只从自己的教学方式和教学知识水平上发现问题，而应该从最基本的角度出发寻找问题。这样做才能够知己知彼。活跃的课堂气氛是提高教学效率的必要因素，也是学生学习数学知识的基本保障。教师只有调动好课堂的气氛才能化解在教学过程中产生的一些矛盾。例如，在讲“生活中的数”这节课时，教师不应该向学生猛地灌输十几到十几的加减法，而应该从几个比较简单的数进行教学。因为大量的知识不仅不会让学生进步，而且会让学生的学习成绩倒退，所以，教师需要从学生的角度出发，让他们有一个思想上的认识，而不是对完不成的目标有假性的理解。基于微课来说，教师需要制定一个完整的教学计划，让学生学习得不会太累。这不仅是对学生的一种帮助，而且是一种锻炼学生思维的好方式。教师只有从细节把控学生的学习进度，真真切切地提高课堂的教学水平，课堂的高效才得以体现。
3.4从学习目标提高课堂教学效率
教学过程中需要教师对学生有一个统一的要求，让学生对学习有进取心，改变他们对学习数学的态度。教师设立一个教学目标并且使学生为之拼尽全力的时候，成就感油然而生，在教学的同时促使学生有效地学习数学。教师通过合理的教学能够释放学生学习其他课程的压力，缓解他们对课程中难点内容的理解。基本的教学可以让学生对数学知识的理解变得长久，增强学生对数学学习的自信心，从而养成良好的学习习惯。这样长久的设立教学目标才能让学生的课堂变得有趣，变得高效。
3.5利用微课，帮助学生解决实际生活中的问题
新课标明确提出，让学生学习有价值的数学。数学源于生活，生活中也存在着数学问题，学习数学的目的是能有效解决生活中的问题，更好地服务社会。教师要引导学生发现生活中的数学问题，并且运用自己所学的数学知识解决问题，实现数学的价值与作用，让学生深刻意识到学习数学的重要性，从而更刻苦努力学习数学知识。教师要引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，并总结其中的规律，以便学生能够用自己所学的数学知识解决生活中实际遇到的问题，现实数学价值。例如，教师在教学“百分数”一课时，可以制作微课件进行教学。比如，今天妈妈带小明去超市买零食，旺旺大礼包的标价是60元，妈妈付款的时候只付了40块，请问大礼包是几折出售的？学生看完视频，算出了是打了六七折，学生通过观看微视频，快速学会了折扣问题，解决了实际生活中的问题，提高了数学课堂教学的效率。
结束语：总之，微课构建小学数学高效课堂需要更多教师共同思考，也需要一代一代教师的不断改进，改的不只是教学方式而是学生固有的思维模式。这样的教学方式有益于学生更好地学习数学知识，以及帮助学生探索新的学习方式。提高课堂的效率需要教师，也需要高素质的学生，更需要一代一代教育机构的不懈努力。
参考文献:
[1]王广博.“微课”在小学数学高效课堂上的运用探究[J].考试周刊,2016(94).
[2]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程(小学),2014(2).
[3]崔健平.微课对小学数学教学影响的实践研究[J].数学学习与研究,2019(14).
[4]斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂：关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2014(11):3-6.
[5]方益平.让“微课”融入小学数学课堂[J].科学大众（科学教育）,2015（8）.