王步春
福建省上杭县才溪小学，364208
摘要：小学生逻辑思维和抽象能力相对较弱，加上心理因素导致他们在学习中遇到问题不敢及时提问，此时课后作业就成为了检查和验证小学生课堂学习效果的有效途径。在新课改背景下，如何将复杂、枯燥、抽象和逻辑性较强的数学知识以多样性和创新性展示给学生，促使学生在作业练习过程中进入深度学习，是目前所有小学数学教师共同关注的话题。基于此，本文立足小学数学实践教学，对如何设计有效课后作业促使学生深度学习展开了探究，皆为通过作业练习检查和巩固学生的课堂学习效果。
关键词：小学数学；作业；深度学习
前言：
深度学习是高阶思维和高度认知下的一种学习状态和能力，强调通过启发性、积极性性、促进性的引导过程。在小学数学作业设计环节，教师需要体现数学学科特点，将数学课堂知识形式化、具体化和直观化，并借助自主学习、探究学习和运用知识解决实际问题的能力引导学生进入深度学习，这样才能体现出作业练习的价值和意义，才能确保学生通过作业练习对课堂学习内容进行巩固和延伸，从而促使学生学习的实效性。
一、作业设计要多样性，提升学生综合能力
通过设计课后作业促进学生深度学习的出发点就与传统作业方式有所不同。首先，不能疏于形式、注重结果。不是将课堂知识进行简单的训练就算作是课后作业，也不能只是看学生作业结果的对错，就断定学生课堂知识掌握是否达标。一定要从多个角度，多种试题类型进行设计和引导，让学生有参与、思考和解题的过程。其次，要在作业过程中锻炼学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等，不能是题海战术，不是作业内容越多越好，一定要有明确的作业设计目标，这样才能通过作业练习，提升学生各项能力，让学生在深度学习下完成作业和对作业内容进行延伸和拓展，从而发挥出课后作业的真正效用。
例如，在学习完《长方形和正方形》相关知识内容后，为了促使学生深度学习，教师可以这样设计课后作业：1、在家中找出5个长方形和5个正方形物体。这是考察学生对课堂知识的理解，以及培养的观察能力。2、长方形和正方形有（ ）条边，它的对边（ ），四个角都是（ ）。设计概念形式的填空题，对课堂基础知识的进行检查。3、将一个长为8厘米，宽为6厘米的长方形，沿横竖方向各对折一次，会得到一个什么图形，它的边长各是多少？这样的设计作业练习可以启发学生思考和动手操作，需要学生有清晰的解题思路和分析数学问题的过程，从而促使学生进入深度学习寻求问题的答案。
二、作业设计要分层次，照顾所有学生感受
在小学数学作业设计过程中，为了促使学生深度学习，教师一定要明确一点就是并不是设计具有难度，逻辑性强或是需要在特定情况下才能完成的作业。而是要在作业设计环节考虑所有学生的作业感受，将作业内容分成几个层次，让学生可以进行选择性的完成。或是在教师的引导下，让每个层次的学生先完成适合自己的作业题后，再继续通过自主学习和探究，以及查找资料来完成高一层次的作业练习，从而起到拓展知识范围和加强学习效果来促使学生进行深度学习。
三、作业设计要有创新，促使学生积极参与
想要通过课后作业促使学习深度学习，其关键在于能否让学生积极参与课后作业，是否有兴趣的对作业内容展开学习和探究。因此，教师在设计课后作业环节时，一定要进行作业创新，要采用新颖并且有趣味作业内容促使学生积极参与完成作业。此时，教师可以将课堂基础知识、数学知识关联性和迁移性，以及探究和动手实践等来激发学生参与的兴趣，调动学生主观能动性。
例如，教师可以这样创新设计课后作业内容：根据提示信息画出五角星，并剪下来当做书签。1、先画出一个变成为5厘米的正五边形。此时通过正五边形边长相等都是5厘米，内角相等都是108度，学会可以正确画出正五边形。2、连接不相邻的两个顶点。连接后出现五条线段就构成了五角星。3、将中间五角星剪下来。通过这样的提示学生可以动手绘制和获得一个五角星，教师可以借此作业内容进行问题设问：1、通过内角和等腰三角形知识求解五角星的顶角度数，并写下你的解题思路和解题过程。2、除了上述提示方法，通过一个正五边形还可以有其他方法绘制出五角星吗？这样设计课后作业可以有效激发学生参与的兴趣，并在动手实践和解题过程中对课堂知识进行检验。同时，也可以启发学生思考，最终想到延长画出的正五边形各边相交，从而形成五角星来启迪学生数学思维，帮助学生在深度学习中培养的提高学生的空间思维和想象能力。
总结：
课后作业作为检查和巩固小学生课堂知识理解、掌握和运用能力的重要一环，在小学数学教学中发挥着至关重要作用。因此，需要小学数学教师精心设计课后作业，通过丰富课后作业的多样性表现形式和知识展现方式以及对作业内容进行分层，才能充分发挥课后作用功效。同时，还需要对作业进行创新，促使学生积极参与完成作业，这样才能实现通过设计有效课后作业促使学生深度学习的目的，才能让学生通过作业巩固和消化课堂知识的同时，提升学习的实效性。
参考文献：
[1] 陈辉.浅谈课外作业设计实践性和探索性——小学数学课外作业创新设计策略例谈[J].考试周刊,2018,(88):19.
[2] 刘权林.浅析小学数学作业设计中怎样实施"高质轻负"[J].科学咨询,2019,(39):82.