田菊华
湖北省十堰市郧阳区实验中学 442500
摘要：构建高效课堂，是新课改下初中数学教学的必然选择，也是发展学生数学学习能力的基本要求。提高初中数学教学有效性的渠道有很多，从初中数学老师层面来讲，需要积极转变传统教学观念，不断创新和实践课堂教学方法，努力提高课堂教学的效率。
关键词：初中数学教学；高效课堂；构建策略
引言
高效课堂是根据各个学科的教学现状与问题所提出的，符合新课程理念的标准。特别是我国当前初中生存在严重的偏科现象，大部分学生数学学习兴趣不高、自信心不足，造成学生的数学成绩下降，无法形成系统的数学思维。为了提高初中数学的教学效率，就要激发兴趣、转变方法、培养能力、发展思维。
一、合理应用启发式教学
提问是引导学生思维的有效教学方式，无论在导入环节，还是在反思拓展环节，几个有效问题（或问题串儿），就能把一节课的内容，串起来，使一堂课的内容更有条理。不仅如此，提问能够集中学生的学习注意力，让学生更关注教学的重点和难点。在教学七年级下册“相交线”时，教师可以通过“生活中有哪些相交线，有哪些平行线？”这样的问题，考查学生对平行线和相交线的一般认识，并让学生回答相交线、平行线的概念和性质。学生掌握了概念后，教师再给出一些较难的生活实例让学生进行判断，可以巩固学生对相交、平行概念的理解。在启发式教学中，教师要合理设置问题，只有提高问题的针对性，就能使学生的学习效率提高。
二、让学生学习生活中的数学，并让数学为生活服务
构建高效的初中数学课堂，可以把课堂教学中的数学知识与现实生活元素相结合，引导学生深入理解数学知识，激发他们学习数学知识的兴趣。首先，在课堂导入阶段融入生活元素。好的开始是成功的一半，良好的课堂导入能够迅速吸引学生在数学课堂上的注意力，为整堂课教学顺利进行奠定基础。我们可以通过在初中数学课堂导入阶段融入生活元素的方法，把将要学习的数学知识与学生身边生活内容建立起联系，调动学生学习的主动性。可以结合数学课堂教学内容，从身边现实生活中选取素材，制作成有趣的图像，或者设计生活化的数学问题。给学生创设生活化的导入情境，让学生在自己生活经验的基础上进入课堂学习。其次，在课堂教学过程中融入生活元素。相对小学阶段而言，初中数学知识涉及范围更广、更复杂和深奥，逻辑性也更强。许多学生在课堂学习中会感到乏味枯燥，缺乏兴趣。为了提高课堂教学效果，初中数学老师在教学过程中，应从学生生活经验以及遇到过的生活实例出发。借助融合生活元素，把抽象、生涩、难懂的数学知识，变为与学生切身相关的生活问题。帮助学生结合自己的生活经验去学习和认识数学知识，构建知识结构，提高学习热情。
三、利用游戏、竞争来激发学生的学习热情
初中学生具备非常强的游戏、竞争思维，教师要结合学生的这些思维来利用游戏教学方法，为打造出初中数学高效课堂起到重要的作用，有助于提高学生数学认知能力。这种情况下就需要数学教师扮演好组织游戏的角色，在教学当中有意地利用学生的游戏思维来组织游戏，让学生能够在游戏当中进行学习，从而激发出学生的学习兴趣，帮助学生提高数学思维能力。例如，教师在讲解初中数学“二元一次方程：X+2Y=90”的内容时，需要对方程的解进行验证，就可以组织学生展开游戏接龙。让学生同桌小组合作，根据这个方程，同桌的学生分别对应X和Y值，其中一名学生将任意的给出X或者Y值，同桌站起来将相应的X和Y值说出来。利用这样的方法比一比哪一组同桌计算的又快又准。由于初中学生对游戏教学的方法充满极大的兴趣，在游戏竞争的环境中活跃了课堂学习氛围，更加有助于锻炼学生的合作意识，提高良性竞争水平，让学生能够在竞争当中相互影响与进步，从而为构建初中数学高效课堂提供较大的帮助。
四、鼓励学生进行小组合作学习
小组合作学习是常见的教学方式，其优点在于可以营造良好的课堂教学氛围，让学生在自由的氛围中交流讨论，发现并解决一部分学习问题，提高学生的参与度和参与感。同时，小组合作学习还有利于教师因材施教，激励学生自主学习。如在教学“二次根式的乘除、加减”时，对最简二次根式的运用、判断二次根式是否为最简二次根式等重点和难点，很多基础较差或上课没有认真听讲的学生不能在课堂讲解中掌握，而在小组讨论环节中，掌握程度高的学生能为其他学生解答疑惑，纠正错误。由于很多学生不适应在课堂上展示、谈论的学习方式，教师也较难把握课堂上进行小组学习的时间。因此，教师可以逐步引进小组合作学习这种教学方式，让学生在适应中开始主动学习。
五、多种教学手段灵活切换在数学教学中
现在各种教学手段层出不穷，作为一个数学老师，应该具备各种教学手段，灵活切换能力，如洋葱数学的幽默风趣、言简意赅；PPT 的大容量，易修改，还有展台的高效展示等等，都能让学生思维活起来、动起来，从而提高教学效率。
结束语
初中数学教师要与学生一道不断反思、不断学习、与时俱进，在反思与学习中构建越来越高效的课堂。
参考文献
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