曾婷
东莞市桥头镇第三小学
摘要：小学班主任是帮助学生养成道德素质的引路人。德育工作的顺利开展对学生的健康发展意义重大。因此，小学班主任必须与时俱进，运用新时代的道德教育理念，通过科学有效的教学方法发展道德教育。班主任需要持续关注学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，鼓励小学生树立良好的道德价值观。在此基础上，对小学班主任如何运用激励策略提高德育教学效果进行简要分析讨论，为小学生的全面发展提供指导和建议。
关键词：小学；班主任；德育策略
如果班级是一艘帆船，那么班主任必须是控制船的方向的掌舵手。作为一名称职的小学班主任，应在实施课堂教学管理中，致力于小学德育教育工作的开展。素质教育要求将学生培养成充分发展道德、智力，身体和审美素质全面发展的学生。班主任应将道德教育融入课堂。班主任需要了解某些方法和策略，才能真正确保德育教学的顺利实施。
一、小学班主任德育工作的意义
德育是学生教育的重要组成部分，在教育学生生活中具有很大的局限性和领导作用。小学生经常通过对与错来判断他们对生活和价值观的态度。一个正确的是非观念，将会对小学生的长远发展产生巨大影响。小学生一半的时间是在学校里度过的，在此期间，他们有很长的时间同班主任一起。因此，班主任在教育活动中扮演着重要的角色，班主任的言行举止都会对学生形成影响。教育活动在提高小学生的素质和诚信方面起着重要作用，因此，小学班主任需要以身作则，加深对德育的理解，并经常开展有针对性的德育活动，培养出更多具有一定道德素质的学生。
二、小学班主任开展德育工作的策略
（一）优化德育教学方式，激发学生的学习兴趣
小学班主任面临的真正挑战是如何激发学生的学习兴趣。对班主任来讲，学生的学习成绩仅仅代表学生的一部分，学生的全面发展才是重中之重。德育是班主任教学的主要教育任务，只有引导学生养成良好的品德和行为习惯，才能为学习多种科目奠定良好的基础。同时，负责任的老师需要优先考虑学生的感受，发展创新的教育理念，并充分发挥激励策略的作用，想方设法激发学生的学习兴趣，增强他们的学习热情并在学习过程中帮助学生。例如，学生通过使用诸如“蜗牛”，“棕褐色”，和“叮当声”之类的新单词连续学习，使用更多的自由短语，例如“同学很棒”，“下次可以做得更好”，“来吧”等，以激发学生的兴趣并创造有趣的事物。学习氛围可以激发学生的学习兴趣，同时不断增强他们的学习自信心，使学生可以更好地掌握相关的知识并加深理解。当教师能够激发学生对德育知识的学习兴趣时，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，能够带动学生更加主动地投入到课堂上。
（二）鼓励和批评并重，同时促进德育工作
德育工作应建立在表扬和鼓励的基础上，积极引导学生，了解德育的基础知识，辅以批判教育，纠正误解。需要注意的是，批判教育的过程要讲求方式，不能一股脑地进行批评，班主任需要用客观的口吻让学生知道自己的问题所在，让学生认识到自己的错误可能造成什么样的不良后果，才能够很好地教育学生改正自己的错误。
（三）将德育与现实生活相结合，提高教学质量
小学生的德育工作应切合实际，使学生更好地理解德育的实际作用，同时在德育过程中有效地实施激励策略。在德育的实际实践中，小学老师应首选鼓励性策略。例如，在学期末，坚持班级纪律并自觉与同学团结的学生将受到表扬和奖励。喜欢维护公共环境的学生将获得奖励：“伟大的卫生学家”。还在每个月底颁发红色小花，让学生们比较谁收到的红色小花最多。
这样，通过实际生活中的例子为学生提供良好发展的机会，并不断提高学生的自我道德需求，以便更多地了解道德教育的意义所在，引导学生积极遵守相关的行为准则。
（四）了解学生的心理，选择合适的管理手段
为了做好德育工作，班主任必须首先了解学生的内心。小学生对外界非常感兴趣。但是他们的思维方式和成年人不一样，两者之间存在很大差异。因此班主任在进行德育工作时需要注意从学生的角度进行思考，以便选择正确的管理学生的方式。
例如：“遵循道路规则”主题班会。在传统的德育教育过程中，班主任倾向于向学生讲述交通规则的具体内容，而忽视了其内容与学生在社会生活中的具体联系，导致学生不能很好地记住班会内容。正是因为教师进行德育教学的内容没有与学生的具体生活相联系，没有从学生的角度审视和优化教育活动，故而导致教育活动的失利。因此，班主任需要从学生的角度考虑问题，并改变班会的组织方式，激发学生的参与兴趣。班主任可以首先向学生展示几个交通标志，例如交通信号灯，十字路口标志，禁行标志等，并让学生猜测这些标志的含义，然后在学生猜测之后，他们将给出正确的答案。学生记忆更深。然后让学生谈论他们所了解的一些交通规则，以及他们所知道的有关不遵守交通规则的交通事故。这种方法可以完全满足小学生表达的愿望，可以让学生从局外人转变为参加者甚至成为班主任，这种管理方法更符合小学生的心理特点，且可以获得更好的管理效果。班主任通过关心学生来充分了解学生，因此他们需要特别注意学生的反应，以避免由于班主任的主观假设与事实不符而引起的德育管理问题。
（五）促进家庭与学校的联系，并将德育纳入学生的教育中
培养学生不是一天的工作，小学生的教育任务高度依赖其家庭。德育也存在类似的弊病，德育教育仅仅依靠学校和老师是远不能满足的。学生的教育需要学校、老师和家长之间的合作。因此，班主任应加强与学生家长的沟通与交流，明确家长在学生德育过程中的重要作用，建立家庭与学校之间的密切联系，实现德育教学的创新发展。
（六）强化学生父母在德育教学中的教育作用
许多学生在家里和学校的行为都大不相同，因此班主任不仅应注意学生在学校的行为，还应加强与父母的沟通。在这方面，班主任可以举行定期的家长会议，直接与家长交流学生的学习成果。另一方面，随着互联网的不断发展，特别是互联网连接的日益便捷，班主任可以使用微信、QQ和电话等多种方式与家长进行交流，班主任可以给学生分配一些小小的生活任务，然后由家长对学生进行监督、执行。例如，为了让学生养成良好的卫生习惯，班主任可以要求学生在回家后整理房间，然后父母可以拍摄小录像和照片，并将其发送给班主任。如果家长发现学生最近的行为异常，则应及时与班主任联系，以分析学生异常的原因并及时解决问题。班主任应加强与父母的沟通，同时，他们应该注意交流的时间和频率，以免引起父母的反感。
三、结语
小学是人生中最关键的时期，也是知识学习和人格建立的开始。这个阶段的学习将会直接影响学生的未来发展并影响人们的生活。在小学生的教学中，班主任应考虑到上课时间的教育作用，并应充分发挥班主任的作用。作为该班级的班主任，他承担着无法避免的职责和责任，因此小学班主任必须明确其职责，为学生树立正确的道德观念，培养学生良好的行为习惯。将德育工作纳入学校教育，善于思考，富有创造力，以有意义和积极的方式提高学生教育的综合素质。
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