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摘要：随着语文新课标改革创新和德育教育的持续发展趋势与深层次解读，对小学生数学教学课堂实效性提出了明确的规定。中小学数学老师的教学课堂全过程中，不但要合理培养学生的学习能力，更要高度重视对学生创新能力和创新精神的合理培养，合理提升学生的综合素养水准。在小学生数学教学环节中，老师要融合运用教育资源，不断创新课堂教学意识，从学生的个性化发展趋势特性考虑，不断完善课程内容，设计出顺应学生身心发展趋势的教学方法，正确引导学生用数学思想方法共享和解决困难，合理提升学生的数学课学习效率。
关键词：小学生数学；创新能力；培养对策
很多老师遭受传统式核心理念的危害，在课堂上应用传统式的教学方法为学生讲授专业知识，使课堂氛围低沉，造成学生不能形成好的学习兴趣爱好，限制了学生逻辑思维能力的扩展，使其不能很好地充分发挥出创新思维能力，因而，为了更好地让学生在将来的学习和工作中取得更强的发展趋势，老师一定要重视对小学生创新能力的培养，提升学生独立学习的能力和兴趣爱好。
一、小学生数学教学课堂全过程中存在的不足
在传统式中国应试教育逻辑思维的危害下，中小学数学老师在教学课堂全过程中，更加重视对考试试题和基础知识的解读，高度重视课程内容的量，忽略了对学生学习能力和创新能力的合理培养，学生的学习主动性不高。在小学生数学课堂全过程中，老师的课程内容单调无味、一成不变，仅限于教材内容，没有对专业知识内容开展合理的扩展和深层次解读，学生对教材专业知识的了解仅限表层，对专业知识的把握水平不足。老师占有了课堂教学学习的行为主体影响力，一节课四十分钟的时间被老师分配得满满登登，学生被迫成为课堂教学学习的观众，课堂教学参与性不高，造成学生慢慢失去对数学课的学习兴趣爱好，学习水准不高。
二、小学生数学课堂教学中培养学生创新能力的合理对策
1.制订学习总体目标、既定目标，有利于提升学生学习的主动性
老师针对学生学习内容的掌握要做到心中有数,要让学生从学习中有获得、有思索。 创新思维能力的培养和学习总体目标的制定是有非常大的关联的，作为老师要对学生学习的详细情况有基础的把握，为学生制定适合自身的学习总体目标。学习总体目标制定要因人而异，不可以只停留在对专业知识的掌握上,更应当有对难题的思索和了解过程，应当依据课堂教学量的不同,采用不一样的方法。老师每日的任务是协助学生开展自主探究,而不是把现有的专业知识结果传递给学生,要激起他们善于发现问题,能从不同方位多方面地观察并寻找解题的思路,具备一定的创新精神。 比如,在计算圆面积计算公式的课堂教学中,老师应先正确引导学生独立备考正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算方法，及割补法计算所述图型总面积的理论依据,这就为学生的自主探究主题活动提供专业知识和方式埋下了伏笔。 然后明确提出圆面积公式如何计算。 学生能不能用这种方式计算出圆的面积呢? 四人组展开剪拼实际操作等主题活动,这就为学生开辟了学会思考，发觉自主创新的室内空间。
2.建立课堂教学情景，激起学生的学习兴趣爱好
小学生的身心发展趋势特性决定了其专注力能随意被新事物所吸引。在小学生数学教学环节中，老师要正确对待这一点，依据课程内容，建立有关的课堂教学情景，合理吸引学生的专注力，激起学生对数学课的学习和讨论兴趣爱好，进一步提升学生的学习水准。比如，在解读“平行四边形和梯形”一课的教学环节中，老师能够以“平行四边形和梯形的面积是如何计算出来的”问题，建立难题情景，将学生的专注力吸引到课堂教学难题上，并正确引导学生充分发挥能动性及其想象力，在教材中和日常生活中寻找相关答案，并开展动手能力实践活动认证，精确测算出平行四边形和梯形的面积，及两个图形总面积计算方法中的相同之处，协助学生更好地把握此知识要点，进一步提升学生的数学课学习水准。
3.有效应用信息科技
新课程标准下,中小学数学老师要能应用信息科技构建课堂教学。比如,老师在详细介绍“三角形”的专业知识时,先让学生用不同长短的小木棍拼成三角形,在拼凑中看一下什么样的木棍能拼成三角形,什么样的木棍不能拼成。 在动手能力实际操作中,老师发觉一些同学并未按照标准要求实际操作,因此 ,老师依靠课件制作,以讲课视频的方法,先展开演示。 统一化视频能吸引住学生的专注力,学生在收看三角形视频合成全过程中,也可以从此进行想到。 协助学生们了解三角形边、角和形的关联,掌握“两边之和大于第三边” 才可以构成三角形。
4.构建愉快学习气氛，激起创新精神
中小学传统式的教学课堂中，全是老师在课堂上解读专业知识，学生在下面记笔记，课后再练习习题。学生在学习中过度处于被动，因此，老师要积极主动地更改学生和老师之间位置的交换，让学生变成课堂教学学习的行为主体，老师辅以协助学生更强的学习数学思想方法，正确引导学生在学习全过程中积极主动地探索与发现新的难题，激起学生的创新精神。为了更好地构建优良的课堂教学氛围，老师要作出积极主动的更改，无论是在课堂上或是放学后，必须和学生维持像朋友一样的交往方法，让学生不再害怕老师。老师也要和学生多互动交流，进而能够更好地掌握学生心里的想法，关心学生的身心发展趋势，另外还能通过沟通的方式和学生一起讨论数学题目，激励学生勇敢、大胆地讲出自身的想法，不正确的地方老师会协助正确引导学生开展变更，给学生创建一个恰当的知识结构，通过这样轻松自在的沟通方式和课堂教学氛围，激起学生的创新精神和创新能力。
5.联系日常生活，提升学生创新能力
数学课是一门应用性和逻辑性极强的课程。中小学数学老师在培养学生的创新能力时，要将教材基础知识与生活合理地融合起来，正确引导学生在具体日常生活中运用思维训练能力和创新精神，剖析和处理生活中的数学难题，让学生进一步了解到数学课学习的风采，提升学生的创新能力和学习能力。
比如，在讲解“四则运算法则”一课时，老师能够正确引导学生想到日常生活中普遍的大型商场交易等情景，建立角色扮演游戏主题活动，让学生各自以顾客和商家的真实身份参加到主题活动中，用所教专业知识开展仿真模拟销售市场交易，让学生在这个全过程中，提升对运算法则的了解和把握水平，另外，对培养学生的创新精神拥有关键的功效，进一步推动了学生的学习效率。
6.开发设计自主创新潜力
逻辑思维能力是学习数学课不可或缺的，在小学生数学课的教育中，老师一定要重视培养学生的逻辑思维能力，另外也要注重培养学生的创新思维能力。老师在对学生开展数学教学时，在培养创新思维能力时，还要正确引导学生标新异中，根据难题从不同的视角去讨论并解决。
例如，在学习和差问题的数学应用题时：两筐生鸡蛋共重 10 Kg，第一框比第二筐的净重多 3 Kg，两筐生鸡蛋各有多少千克？老师应正确引导学生解疑：第二筐鸡蛋的重量为（10-3）÷2=3.5 Kg，第一筐鸡蛋的重量为 10-3.5=6.5 Kg，这道题解出后，老师可以问一问学生，这一题型是否还有其他解释方法， 让学生互相展开探讨和剖析，找到难题的相同点，这时候有的同学就会说，第一筐鸡蛋的重量为（10- 3）÷2=6.5 Kg，第二筐的鸡蛋重量 10-6.5=3.5 Kg。当学生用第二种方法解难题的情况下，老师一定要对学生展开激励，提升学生学习的自信心。根据这种方法引起学生兴趣，探讨难题的不同解题方法，可以合理地挖掘学生的创新能力。
总而言之，在小学生数学教学环节中，老师要进一步培养提升学生的创新能力，设计出顺应学生身心发展趋势特性的教学方法，为学生开辟出独立实践活动中实际操作的机遇，让学生充分运用其创新精神，剖析和处理数学题目，合理提升学生的学习能力和学习水准，为学生后续的学习奠定牢靠的基础。
参考文献：
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察,2019,8(42):123-124.
[2]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊,2017(07):104.