黄广志
广东省化州市林华初级中学 525143
摘要：初中阶段学生的学习与自主思考能力不断提高，这一时期是提高学生道德素质水平，塑造人生观、世界观、价值观的关键时期，系好“人生的第一颗扣子”就显得尤为关键。随着时代发展，社会分工精细化，用人单位对人才的要求更上一层楼，德才兼备已成为人才选拔的重要标准。因此，班主任需要在德育管理中打破教育观念的条条框框，观察反思管理现状，大胆创新教育理念，不断提升班级德育管理能力。
关键词：初中班主任；德育教育；开展策略
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是新时期学校教学工作开展的重要组成部分，与学生的全面发展有着密不可分的关系。同时德育工作是学校工作的重要内容，不仅要让学生掌握科学文化知识素养，还要注重培养学生的思想品德素质，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。
一、班主任班级管理中德育工作的现状
1、德育观念落后，重视程度不高
班主任在进行德育的过程中，重视程度不高，认为学生主要就是来学校学习，应试教育的影响让班主任只重视学生的学习成绩，没有将学生的德育水平摆在首位，进而导致思想观念落后，没有更新德育的思想观念，让学生在落后的思想观念中接受德育的熏陶，学生对德育的内容会产生反感的现象，对教师的德育配合程度也会下降。
2、德育方式单一，创新程度不强
现阶段德育的方式和策略都较为单一，通常班主任都是采取说教的形式进行德育，在学生的接受能力方面有所忽视，教师也没有创新德育的方式，老旧的方式是不能适应新时代学生要求的，因此德育工作的效果不好。
3、班主任单打独斗，和学科教育结合少
现阶段，我们经过研究发现，很多学校的德育工作一般都是由班主任独自承担，学科的教师在德育的环节中没有发挥力量，班主任单打独斗，这样的模式对德育工作来说，是没有太大的效果的，学科知识本身富含着很多关于德育的内容，但是没有被很好地利用起来，这是非常浪费资源的一种现象，同时对学生的德育发展也有所欠缺。
4、德育整体施策，未注重个体差异性
初中生在不同的家庭环境和班级环境中成长，每一名学生都是独立的存在，同时每一名学生都在发展过程中的经历不同，对德育的内容要求上也有所不同，因此，我们现阶段的德育过于注重对整体班级的教育，没有因人而异进行德育，没有注意到学生的个体差异性，这对学生来说是一种德育的损失，也是德育环节中缺失的一部分。
二、初中班主任德育教育的开展策略
1、优化师生关系
每个学生都是独立的个体，都有着自己内心的“小九九”。班主任需要充分了解每一位学生，无论是学习成绩还是兴趣爱好又或是性格特点都要能够一一对应。
学生进入一个全新陌生的学习环境中需要一定的时间和空间去熟悉，适应新教师、新同学和新氛围，在这样的环境下，班主任可以和每个学生单独谈话，聊聊他们的梦想、期待、愿望，在课堂上多鼓励内向的学生发言，在课后多表扬外向的学生有活力，拉近和学生之间的距离。
在德育工作中，了解学生是基础，真诚以待才是根本。对于尖子生，班主任要鼓励他们在能力范围内让自己提高要求，对他们提出力所能及的期待，在他们达成目标时及时给予奖励;对于中等生，班主任要对他们及时完成作业、具备某方面特长给予肯定;对于“学困生”，班主任不可太过直接否定，伤害学生自尊心，要及时关注，发现学生的闪光点。作为班主任，不能一味地当众批评、严词说教，要在私下和学生及时沟通，例如:“最近学习上有什么困难?和哪位同学发生了什么矛盾?希望教师帮你做什么?”从学生角度出发，换位思考，让学生真正感受到班主任的关心和真诚，从而接受批评并及时改正。
2、树立学习榜样
德育教育对初中生是非常重要的，面对新形势下的德育教育现状，初中的班主任应该积极更新德育教育观念，根据学生的心理与生理发展的真实特点开展德育教学活动。进而给初中的德育教育工作打开新局面，提升德育教育的有效性。初中生具有很强的模仿性，无论是在学习上，还是在生活上，都喜欢模仿别人，模仿别人一是为了证明不比别人差，二是别人会的自己也要会。在德育教育中要好好利用学生的这种模仿心理特点，帮助学生建立起良好的德育观念。榜样的力量是巨大的，可在学习、纪律等方面给学生树立各种典型让其他学生学习和模仿，提升德育教育效率。
例如，在学习方面，可给学生树立一个或多个学习好的典型，通过树立典型让其他的学生都向这些典型学习，进而带动学习风气的好转，使全班学生的成绩都能获得提高;在班级纪律方面，树立了多个遵守纪律的学生，经常表扬那些遵守纪律的学生，同时给予不遵守纪律的学生一些惩罚，让他们认识到遵守纪律的好处和遵守纪律的重要性，带动他们逐渐的学会遵守纪律，从而有效地提升了全班学生遵守纪律的风气。
3、尊重个体差异
学生都是不同的个体，在进行德育的时候也不能是千篇一律的，班主任要把握好学生个体的发展差异，针对个体展现出来的不同情况进行德育，展现个体的发展状况。首先，班主任要学会观察学生，通过学生的日常表现和学习状况、与人交流的状况，进行个体问题的罗列和整合，通过观察，班主任会更加了解学生的状况，为针对性施策提供前提条件。其次，班主任要和学生多多进行沟通和交流，全面了解其发展情况，这是德育工作的补充条件。通过交流，班主任能化解学生心中的疑虑，打消学生对班主任的恐惧心理，进一步施展德育手段和措施，促进学生的德育素质发展。
4、组织德育班会
德育班会的开展对于学生来讲也具有一定的激励性，因此，初中班主任可以结合班级情况为学生定期开展以德育为主题的班会活动。首先将学生以小组的形式进行划分，对学生的德育现状进行深入探讨，在完成讨论之后班主任对各小组的讨论结果进行评析，对表现较为优秀的小组提出表扬。通过小组合作的方式，不但可以强化学生的德育知识，还可以激发学生的集体荣誉感，使学生在以后的生活及学习中能够拥有高水平的德育品质。
三、结语
初中阶段的德育教育正是“树人”的关键时期。作为班主任，要充分认识到道德教育的重要性，加强个人德育管理能力，充分认识到道德教育的重要性。道德教育实际上也是检验教师责任心与管理能力的试金石，学会教育艺术，才能推动道德教育有效开展。
参考文献:
[1]张建琼.试议如何做好初中班主任的德育工作[J].南北桥,2017,(5):140.
[2]李冰业.浅谈初中班主任工作中的德育渗透[J].文理导航·教育研究与实践,2017,(8):193.