朱淑凤
漳州市平和县育英小学 363700
摘要：在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，忽视培养学生的解题思维，不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生产生厌恶学习的状况。为此，小学数学教师既要认识到个人在教学过程中遇到的问题，也要真正地进行解决，从而在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，增强数学教学的时效性、高效性、有效性以及趣味性，促进小学数学高效课堂的构建。
关键词：小学数学；高效课堂；高年级
小学数学高效课堂注重提升学生的自主学习能力，并在此基础之上，为学生搭建自由展示个人才华的空间。与此同时，小学数学教师根据学生的表现，进行针对性的引导，真正发挥教与学之间的合力，促进学生数学学习能力的提升。文章注重从合作教学、信息技术、实践教学三个方面进行简要介绍，旨在为学生学习能力提升，教师教学能力的增强提供借鉴。
一、运用合作教学法，增强课堂教学的高效性
合作教学法的优势在于充分综合学生的不同观点，并在此基础上，让学生的思维更为趋于完善，从而更为接近正确答案。教师可以根据学生的发言，提出针对性的指导，增强课堂教学的精准性，充分发挥合作教学的积极作用。
例如，在讲授“倍数与因数”这个知识点时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生在相互交流的过程中，从不同角度思考问题，探究问题，从而获得相对周密的答案，促进学生数学学习能力的提升，增强课堂教学的高效性。在此部分教学的过程中，教师注重从以下几点入手。首先，科学分组。在分组的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，真正为学生打造自由的交流空间。其次，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：30的因数有哪些?如何才能更为全面地找到30的各项因数?最后，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们要充分进行交流，并积极地运用每一位组员的观点，从而更好地从多个角度进行探析!”教师运用合作教学法，真正让学生通过交流的方式，从不同的角度，对数学问题进行探究，增强学生思维的全面性。
二、运用信息技术，提升课堂教学的实效性
在小学数学教学过程中，部分教师将教学的注意力集中在学生的数学解题方面，并未注重从数学学习规律着手，从而导致学生数学学习缺乏成就感，也导致学生在学习的过程中，陷入较强的思维定式中，进而不利于学生整个数学学习的发展。针对这种状况，小学数学教师不仅要转变这种错误观念，而且还应运用合适的手段，开展此部分内容的教学，从而达到既适应学生的思维方式，又能真正让学生掌握数学学习规律的目的。文章注重从信息技术教学的角度，开展此部分内容的授课，真正增强课堂教学的实效性。
例如，在讲授“多边形的面积”这个知识点时，教师运用信息技术，对所将图形进行切割，从而让学生在此过程中，逐步树立数形结合思想，并在此过程中，促进学生数学思维能力的增强。在具体教学的过程中，小学数学教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：已知一个直角梯形的上底为55厘米，下底为110厘米，高为55厘米，如何求这个梯形的面积?你们可以由此，推断出直角梯形的计算公式吗?第二点，巡场观察。教师时时关注学生的思考动态，并适时地针对学生的错误观点进行引导，真正让学生掌握正确的学习方法，促进学生数形结合思维的增强。第三点，展示成果。在学生分享此部分内容的过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“通过白板上的提示，我发现可以用三种方法解题。第一种，计算三个直角三角形的面积；第二种，填补一个边长为55厘米的等腰直角三角形，并让原图形转化成一个长为110厘米，宽为55厘米的长方形；第三种方法，仍旧运用填补法，即按照教师提供的第二种思路。我们可以得到一个边长为165厘米，宽为55厘米的长方形，而这个长方形面积的一半即为直角梯形的面积。与此同时，我发现这个算式即为梯形面积公式!”教师运用信息技术教学，将抽象的知识以生动的情境进行表示，并在此过程中，激发学生更多的想象，真正让学生在此过程中，进行数学问题的探究，真正增强数学教学的时效性。
三、进行实践教学，提升课堂教学的有效性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，为学生搭建自主学习的平台，让学生在此过程中，通过观察和实践，真正地理解相应的数学知识，并运用个人的语言，表达相应的数学知识，增强课堂教学的有效性。
例如，在讲授“长方体”这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生充分运用提供的橡皮泥、木棍以及其他的材料，制作长方体，并运用个人的语言说明长方体的构成，真正促进学生对此部分知识的理解能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，提供实验工具。教师提供如下的实验工具：木棍、橡皮泥、水以及抹布。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行分析：利用你们手中的工具，制作长方体，并分析长方体构成的面、棱长以及顶点的个数。第三点，实施引导。为了提升学生思考的方向性和科学性，教师对学生说：“你们可以观察身边的长方体物品，并从面、棱以及顶点的角度，分析长方体的制作方法!”教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在实践的过程中，掌握更多的数学知识，促进学生数学学习能力的提升，增强课堂教学的有效性。
四、结语
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应注重研究教学内容，研究教学方法，真正地构建教学内容与教学方法之间的连接点，并在此基础上，创设符合学生认知的数学教学模式，并注重掌握好数学教学和学生学习之间的关系，为学生搭建自主学习的空间，也让学生掌握相对科学学习方法，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2020(8)．
[2]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程，2020(12)．