朱荣敏
湖北省利川市清江外国语学校 445400
摘要：在初中数学中，方程属于不可小觑的重要组成部分，方程学习成果，将会直接影响到初中生日后的数学发展。然而，现下的初中教学中，教师并未认识到方程教学的重要性，加之初中生学习方程有一定的难度，导致方程教学的有效开展受到阻碍。基于此，本文将重点针对当前初中数学方程教学现状以及多种教学方法的应用策略做出细致、深入的分析，以求能够提高初中生的数学水平。
关键词：初中；数学方程；多种教学方法
前言：在初中数学中，方程属于大多数提问的解法之一，在解题期间运用方程，可以将做题效率提高，缩短做题时间。可以说，熟练运用方程，不仅能够协助初中生对一系列数学问题做出正确解答，同时，能够有效对初中生思维能力、逻辑能力做出培养，实现初中生数学水平的提高。由此可见，教师必须要对方程的多种教学方法应用策略做出分析，切实提高方程教学的质量。
一、初中数学方程教学工现状
（一）教学手段过于单一
初中数学方程教学未能取得预期的教学成效，主要因素在于教学手段的应用存在单一性，在以往开展教学活动之时，灌输式、填鸭式、说教式教学手段占据过大的比重，只是对初中生掌握方程相关概念、定义的程度有所重视，造成整体的教学氛围呈现出死板、枯燥的状态，致使初中生丧失学习方程的自主性、积极性，无法对方程的学习投入热情。
（二）教学理念过于传统
目前，大部分的初中数学教师在教学理念方面，过于传统、滞后，导致在方程教学活动期间，存在思想根深蒂固的现象，对有效开展方程教学产生一定的制约。以往的教学思想，将提高初中生学习成绩、掌握方程概念定义作为教学的核心，属于一种应试教育，却忽略了初中生方程应用能力的培养，导致方程教学的效率有所下降。
二、初中数学方程多种教学方法的应用策略
（一）联系新旧知识
知识之间往往存在着一定的关联性，教师如果能够联系其新、旧知识，便可以正确应用旧知识来引导初中生学习新知识，如此，不仅能够对旧知识做出巩固与复习，同时，还能够强化初中生对新知识的掌握[1]。但是，初中生通常无法在新旧知识中发现关联性，因此，教师必须要充分发挥自身的引导作用。
例如：在对《二元一次方程》进行传授期间，教师可以针对二元一次方程是建立于一元一次方程基础上，增添一个未知数的方程式，从而在授课前对初中生引用一元一次方程，并且找寻其中存在的联系，随后，再开展二元一次方程的教学工作。如果教师直接对二元一次方程的解题方法进行讲解，往往会造成初中生无法理解、难以接受，无法跟随教师的授课进度，便会丧失学习的积极性、自主性。而通过关联新旧知识，能够促使初中生形成一个思维框架，对新知识的理解更加容易，从而切实提高初中生学习方程的能力。
（二）实施针对性教学
在开展方程教学期间，教师必须要对目标有所明确，懂得需要传授初中生哪些知识。首先，便是明确处理方程问题的方法。例如：在解答一元一次方程中应用估算法；在解答二元一次方程中应用十字相乘法、配方法、充实法等。教师在每教授初中生一种解题方法以后，可以为初中生出几道方程问题，供初中生进行练习，如此，不仅能够促使初中生得到实践，同时，还能够将初中生解题方法学习的水平提高[2]。其次，便是需要推动初中生对方程方法的应用更加熟练掌握。初中生不仅需要对方法所有了解，同时，还需要正确应用方程来对实际问题做出解答。绝大多数的额初中生能够在教师所给出的方程中按照相应步骤、方法进行解答，但是，却并不会自己设立未知数，不知如何建立方程式，如此，会造成初中生只是对方法有所了解，却不会应用。因此，教师必须要为初中生带来更多练习的机会，促使其能够熟练应用方程的解题方法。
（三）创设问题情境开展教学
所谓的情境教学，就是教师在教学期间对具体、生动的情境有目的的创设或引入，从而将初中生的态度体验激发，确保初中生能够对教材知识有深入的理解。激发初中生的情感是情境教学法的关键因素。在开展教学活动期间，教师可以通过一些问题的巧妙设置，从而引导初中生活跃思维来进行思考，如此，不仅能够对初中生的思维能力、逻辑能力做出培养，同时，还能够对初中生处理问题的能力做出培养，如题：
一列火车保持600m/min的速度经过两座铁桥，在经过第二座铁桥之时，需要比第一座铁桥多5s的时间，同时，第二座铁桥同第一座铁桥长度的2倍相比还要短出50m，计算两座铁桥的长度。
教师向初中生创设此问题，并且为初中生保留尝试答题的时间，随后，引导初中生自主的探寻正确答案，可以促使初中生对方程的学习投入更大的兴趣，并达成活跃思维、自主思考的目标。
结束语：
综上所述，在初中数学中，方程占据着至关主要的位置。在开展方程教学期间，教师必须要正视教学中存在的不足，不断改进与创新，找出教学重点、明确教学目标，通过多种教学方法，从而引导初中生正确掌握方程、学好方程，确保初中生能够提高数学水平。
参考文献：
[1]董竹青.初中数学教学中多种方法的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):222-223.
[2]闫宗明.初中数学教学中多种方法的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2020(06):281.