赵风波
湖北省十堰市郧阳区杨溪中学 442514
摘要：在初中数学课堂教学中实现老师和学生交流和互动的重要途径就是提问，通过提问的手段，能够提高学生在数学课堂的注意力，促进学生对于数学问题的积极思考。在数学教学中，教师应该善于运用提问来强化老师和学生之间的沟通，及时地了解学生的学习状况，最终提升学生的实践能力。基于此，本文章对初中数学教学中有效提问的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：
引言
在数学课堂提问中，对于教师的提问，有时课堂一片沉默，有时课堂非常热闹，学生发言积极，但细究之下会发现，学生的讨论处于较浅层次，深度不足。究其原因，是教师没有重视课堂提问对学生学习和课堂教学的重要作用，且所设计的问题缺乏深度，难以引导学生深入思考、探究。
一、初中数学课堂提问中的常见问题分析
（一）问题缺乏思考价值
随着教学的不断改革，越来越多的教师提升了自己的课堂提问意识，会在课堂上向学生抛出很多问题。但是，这些问题无外乎都是关于书本知识的领悟性问题，提问的方式也只停留在初级阶段，而浅层次的“是”或者“不是”的提问，并不能使学生产生深度思考，也就无法有效培养学生的思维能力。
（二）对于提问的目标把握不够明确提问作为授课过程中教师教学的一项重要辅助，是实现师生互动的一项有效途径。但有的教师在授课的过程中，常常将提问作为惩罚学生的一项工具。如某个学生在听课的过程中注意力有所分散，教师就会通过点名提问的方式让学生回答一个问题，很可能因为学生答不出或答错而受到其他人的嘲笑，这样就会使学生对教师的提问产生一定的抵触心理，而且学生在后续听课的过程中更加容易带有情绪，影响了课堂听课的效果。同时，更多学生还会对教师的提问出现一定的畏惧心理，一旦教师提出问题，学生就会大脑一片空白，失去相应的解题思路。
二、初中数学教学中有效提问的实践策略
（一）增加提问的趣味性，促进学生积极思考
兴趣是学生在学习活动中最直接的推动力，是学生获取知识的前提。学生只有对数学产生了兴趣，才愿意积极地去探究数学。因此在数学课堂中，教师要充分调动学生关于数学方面的兴趣，激发学生学习数学的热情。在课堂中，教师可以采用多种手段，比如多媒体展示、讲故事、做游戏等创设课堂情境，唤起学生的心灵共鸣，提高学生对数学课堂的兴趣，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。
以一元一次方程的应用“等积变形”的教学为例，教师可设计问题“怎样测量一位同学的体积”，这一问题能够调动起学生思考、发言的积极性，有利于营造活跃的课堂气氛。
也可利用问题“你的方法为什么可行？能从数学角度解释吗？”引导学生思考其中的数学原理。此外，还可利用问题“你还能举出相似的例子吗”促使班级学生积极参与课堂学习，激发他们内在的学习动力。
（二）开放性提问，引发学生的深入思考
开放性提问是指问题没有标准答案，能够给予学生更多的思考空间和解决途径。它和传统教学的区别在于有助于学生思维能力、自主学习能力的不断发展。开放性问题能够拓宽学生的知识视野，为学生探究、积累、总结知识创造条件，使学生在回答过程中建立和增强学习自信心，培养学生看待问题的宽度与深度。同时，教师在实践教学中要积极采用多元化的提问方式，以提升问题的开放性和挑战性，激发学生的探究兴趣，培养学生的数学思维。
例如，在初中数学“多边形内角和”一课时，教师可以向学生提问．“一个四边形剪掉一个角，所得图形是什么?其内角和是多少?如果一个五边形剪掉一个角，所得图形是什么?其内角和是多少?”让学生先思考，然后教师再给出正确答案。最后，在给学生留一个问题::“N边形的内角和是什么?”设置这样开放性的问题，能够让学生做出深度思考，从而培养学生探究学习的能力。
（三）循序渐进启发式提问，提高学生自信心
数学教师在进行课堂提问时，一定要注意提出问题的层次性，由易到难，循序渐进地提问。因为学生的整体情况不一，思维发展能力也不一样，所以提问的时候应该逐层进行，一步步地把学生吸引到课堂，从而提高学生在数学方面的自信心。
以“实数”一课为基础探索无理数的大小，可以设计以下问题：“老师手中有一张边长为2cm的正方形纸片，你能通过折叠的方式，折出一个面积为2cm2的正方形吗？”“这个面积为2cm2的正方形的边长如何表示？”“边长是一个怎样的数？它的整数部分是多少，十分位、百分位呢？你能一直探究下去吗？”“你能归纳这些带根号的数的大小的探究方法吗？”“你还能归纳这些数的特点吗？”五个问题层层递进，问题数量合理，既能指导班级学生对无理数知识进行多元思考，又不会占据较多课堂时间。
结束语
初中数学课堂教学中，教师要重视课堂提问的有效性，要充分考虑学生的最近发展区，使问题设置更有针对性和启发性。总之，基于核心素养培养下的良好提问核心在于揣摩学生的心理活动。好的问题能够引起学生探索新事物的心理倾向，调动学生的积极性，提高学生克服困难的能力。好的问题还是联络师生感情的纽带，将师生的情感和知识传递紧密地联系在一起，促进师生关系融洽和谐，进而构建一个轻松愉快的课堂教学氛围，有效提高数学效率。
参考文献
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