张峭巍
浙江省义乌市第二中学
摘要：高中数学涉及到的知识繁杂，重点难点内容也较多，其很多知识比较抽象，学生的学习难度较大。此时就需要教师能够灵活的采用不同的教学方法来激发其学生的学习动力，想法设法的具体化呈现教学内容，化繁为简，化难为易。本文基于新课改背景下对高中数学的教学方法进行了探讨，以期能在一定程度上给数学教师的教学工作提供一定的参考。
关键词：高中数学；教学方法；新课改
引言
随着新课改的实施，越来越多的教师意识到了传统灌输式教学的弊端，然后在教学方法上展开了研究与探索。合作教学、情境教学以及结合多媒体技术进行教学已经被证实有着良好地教学效果，还有更多的合适高中数学教学的方法等待研究与探讨。
一、情境教学提升数学课堂教学质量
学贵有疑，数学就是在不断解决问题的过程中来掌握一个个知识点，问题的提出是思维的开始。高中数学教师要意识到这一点，结合具体的教学内容创设一些问题情境，引导学生在情境中思考问题，主动探究问题，增强学习自主性。教学情境的创设是建立在对教材、学生认识水平有清楚了解的基础上的，如此才能确保所创设的情境符合学生认知规律，紧扣教学目标。教师可以将本节课中的重点或者是难点设计成不同的问题，也可以按照难度来设计练习题让不同学习层次学生的求知欲都能被激发起来。
以映射这一概念的教学为例，教师可以创设情境，假设全班学生为集合A，而学生们的学号则设为集合B。因为每一个学生都有自己对应的学号，则可以说集合A中的每一个元素都可以在集合B中找到，这两个元素集之间元素有互相对应关系。这样一个抽象化的概念在教师所创设的情景下就变得具体化，学生在理解映射这一概念时就简单易懂。
此外教师还可以结合学生的实际生活经验来创设情境，实现数学教材知识与现实的沟通，高中数学课堂也富有时代气息。如在学习等比数列的求和问题时，教师就可以给学生们创设一个分期付款的现实情境，“某房屋开发商想要出售一套价值为50万元的房屋，其中首付款为5万元，以后每过一年交付5万元，在9年后付清；也可以选择一次付清的方式，则可以优惠X%。求开发商应当如何确定优惠率以达到鼓励购房者一次性付款的目的。”这一现实问题通过等比数列的应用密切相关，学生必然会在融入这一情境并结合自身所学来分析问题，进而掌握知识点。
二、多媒体教学提升教学效率
在信息化社会各种信息技术也应用在了课堂教学中，数学作为一门抽象化较强的学科，利用多媒体教学能有效提升教学效果。在新课改的背景下，多媒体作为现代化教学设备被广泛的推广，这是教育教学现代化的重要标志之一，教师要利用多媒体展开数学教学。尤其是在数学这一学科中会涉及到一些抽象的概念、模型等，学生们理解起来存在难度，但很多都是教学重点难点。利用多媒体能够使这些问题顺利解决，教师可结合具体教学内容从网络上搜集相关图片、视频或自己制作动画来展示知识的发生过程。动态化的演示将抽象化的内容变的具体化，学习难度也因此降低，学生就可以对某个知识点有清楚的认识。
例如在分析“考察函数y=Asin（ωx+φ）的参数A、ω、φ对函数图象变化的影响”这一问题时，一般教师会采用五点法。这样的方式所呈现出的图像是静态的，并且个数有限，部分学生并不能领悟其中的道理，而利用多媒体教学其问题就可以迎刃而解。在多媒体的辅助下教师可以任意变化参数A、ω、φ的值，然后在动态化的观察其对函数图像所造成的影响。多媒体功能强大，不但可以查阅大量的教学资源，且在解决重点难点、丰富课堂内容上都有积极作用，教师要灵活应用多媒体进行教学。
三、结合生活实际提升学生实践力。
数学这学科虽然抽象难懂，但是现实生活中的很多问题都与数学相关，对其对人现实生活影响最大的就是高中数学。因此在教学的过程中教师可以结合现实生活来授课，将一些知识点与实际结合起来，促使学生在解决问题的过程中实践能力也有所增长。
以立体几何相关知识的教学为例，几何知识的掌握需要学生具备良好的空间想象力与逻辑思维能力，几何理论才可正确解题。教师就可以从实际出发，用实际物体来刺激学生的视觉观察力，利用多媒体来引导学生的空间想象力，从具体事物中感悟抽象知识。为了解决一些现实问题教师还可以组织学生采用小组合作的方式来学习，同小组成员之间互帮互助，一起解决问题。如在学习“圆锥曲线方程”时，部分学生的数学基础较差，在这一知识的学习中存在难题，教师就可以布置学习任务。然后再将任务细分让每个小组成员都有发挥自己的作用，最后协力完成任务，并在成员的帮助下促使所有人都掌握这一知识点。
结论
综上所述，情境教学、多媒体教学以及结合实际教学都是十分常见的教学方法，此外还有微课教学、合作教学以及翻转课堂等等。教师要注意结合具体内容选择最恰当的方式来教学，调动学生积极性、自主性，完成教学目标，实现预设教学效果。
参考文献
[1]冉娅彪.核心素养下的高中数学教学方法初探[J].女报:时尚版,2020,000(003):P.1-1.
[2]王德勇.高中数学教学方法初探[J].青少年日记:教育教学研究,2019,000(007):P.263-263.