袁杨明
会理第一中学 615100
摘要：高中阶段的数学教学是非常系统化的理论学习，要求学生对不同的知识点做到尽数掌握和知悉，同时还要能够将学习到的理论知识应用到实践中，使学生能够在生活中做到发现、分析以及解决方方面面的问题，锻炼和引导学生的逻辑思维，促成学生的综合发展。
关键词：高中数学；课堂教学；数学核心素养；发展策略
引言
数学核心素养的培养与提升，既是高中数学教学目标，又是评价高中数学教学质量的关键指标。就目前高中数学教学而言，部分教师仍采用传统教学手段，以数学知识讲解为主，缺乏与学生的互动，加大了学生学习数学知识的难度，使课堂教学出现氛围差、效率低等问题，不利于学生数学核心素养的培养。
一、加强师生之间交流
培养学生的数学学科核心素养，需要各方面的沟通和交流，有效的沟通和交流会使师生之间能达成良好的默契。教师在课堂教学中，根据自己所带班级学生学习数学的具体情况，将学生按小组分类，教师要根据学生的情况和教材内容合理安排问题设计，让学生分组参与到探讨、交流中，每个班级都有部分学生数学学习比较好的，也有部分数学学习比较弱的，在分组的时候尽量照顾这些数学学习成绩不好的同学，让成绩优异的学生带动成绩不好的学生，在这种轻松的氛围中，师生共同培养学生学习数学的情感及数学的核心素养，学生之间的这种有效交流能事半功倍，在学生的交流中教师作为旁听者、观察者，随时注意学生在互动交流过程中产生的问题，是否真正提高了解决实际问题、分析问题的能力。数学核心素养的内涵很丰富，只有我们不断的尝试探索，才能领悟其中的奥秘。
在交流中让学生意识到，除了基础知识的储备之外，要不断的深度挖掘学生在学习数学时的潜在能力。学生通过边学习、边沟通、边归纳,能够整合相关理论知识,建立数学框架,提高自身数学运用能力,进而提升学生的数学学科核心素养。比如《排列组合》问题，教师首先应该让学生知道排列和取出的顺序有关，而组合和顺序无关。教师在课堂上组织学生站出来现场举例子，通过这种现场情景式的教学法，既能引人入胜，又让课堂活泼有趣还能使学生在轻松的环境中真正的掌握和理解知识点。情景教学法让学生学会了多样化、合作式的学习方法，并用数学的眼光观察和看问题，从而提高数学的核心素养。
二、构建生活教学情境
数学的归宿，实则为借助数学知识的应用，实现实际生活问题中的解决，因此教师需将学生数学应用能力的培养作为重点。
教师借助信息化技术手段的应用，可实现生活场景的创建，引导学生以数学视角出发，完成实际生活中所遇到问题的分析，利用所学知识探讨问题解决方式，借助数学计算对数据展开准确预测，以此实现实际问题的准确且快速解决，借此推动学生数学应用能力的强化。因此，教师在数学教学活动中，应以学生兴趣爱好、教学内容为出发点，借助信息技术，完成学生所熟悉的生活场景的创建，促使学生在实际问题引导下，借助实际问题的解决，推动自身数学应用能力的提升，由此强化学生数学核心素养，如以算术平均数和几何平均数教学内容为例，教师在教学活动中，可借助信息技术完成商场促销情境的创建，如六一儿童节，超市牛奶开展大促销，分别制定如下两种方案:一种为降价两折售卖，另一种为按照原价三折售卖，请问哪种降价幅度最大?借助此种实际生活情境的创建，可调动学生学习积极性，借助实际问题的解决，切实提升学生数学应用能力。
三、展开多样化的实践探究活动
为了体现数学课程学习的趣味性，教师还可以结合教学知识点设计多样化的实践探究活动，给学生提供开放化的实践探究空间。教师要让学生感受到数学知识的实用性，让学生认识到数学知识在生活中有广泛的应用，以此来增强学生的学习兴趣。教师可以在教学设计时多寻找一些和教学内容相关的探究活动，透过实践任务的展开，让学生尝试利用学到的知识分析解答各类实际问题。这样的学习任务设计对于学生的学科综合能力提出了一定要求。学生首先需要充分理解相应的理论知识点，同时，要懂得如何有效利用这些知识来解决实际问题。这个过程中学生的思维需要更加灵活开放，并且能够准确找到问题解析的切入点。这些都是学生核心素养和学科能力的体现，透过这类学习活动的展开可以很好的达到强化学生核心素养锻炼的教学目标。
比如讲授《统计》这一章时，教师就可以组织学生以“雾霾污染情况”为主题到当地环保局开展调研活动。教师可以让学生搜集一些重要的原始数据进行整理，然后，指导学生运用课本上所学的随机抽样和用样本估计总体等知识了解本地区雾霾天数的具体情况，并绘制出相应的频率分布直方图，鼓励学生对各项数据进行相关性分析，形成完整的调查报告．整个调研分析过程对于学生而言是一项艰巨的学习任务。学生不仅需要充分理解和统计数据样本分析的一些基本知识，并且要能够结合这一特定的问题情境合理的利用这些知识要点。教师还可以在学生得出相关的调研报告后给予学生一些引导和提示，让学生认识到我们周围的环境污染问题日益恶化，激发学生内在的保护环境意识。这样的活动方式可以带给学生很多正面的引导，不仅能够加深学生对于理论知识的吸收掌握程度，也可以潜移默化的渗透德育，是学生核心素养培养的一种很好的落实方法。
结束语
综上所述，在高中阶段数学教育教学课堂中，核心素养的培养是教学的关键点。教师不单单要传道授业解惑，还应当关注学生的发展，帮助学生规划未来的发展目标和以后的发展道路，为我国高中数学教育事业贡献力量。
参考文献
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