陶政
广西壮族自治区百色市田林县六隆镇中心校 533317
摘要：小学阶段是学生学习生涯中的一个基础阶段，是为学生未来学习和发展奠定基础的一个时期。数学在整个小学教育中占据非常重要的地位，在培养学生学习思维、提高学生创新能力等方面起着重要的作用。教师将生活情境引入小学数学教学中能够帮助学生将课堂上学到的数学知识与生活实际相结合。基于此，本文章对小学数学教学中生活情境的开展方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生活情境；开展方法
引言
在当前小学数学的教学中，引入生活情境的教学方法，可以帮助学生更容易理解数学的知识点，增强数学课堂的趣味性，推动小学数学教学朝着更好的方向发展。在生活情境的创设过程中，教师可以关心到学生的成长，根据学生的生活实践全方位、立体地推进数学教学工作，给学生创造良好的学习环境，从而激发学生的学习欲望和探索兴趣，实现小学数学教学的进步。
一、简述小学数学生活情境教学的概念
《生活情境方法在小学数学教学中的运用》中指出：小学数学生活情境教学是指“在小学数学教学中将数学问题生活化，生活经验数学化，从学生已有的知识背景和生活经验出发，联系实际生活来学习数学，体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法”。小学数学生活情境教学是小学数学情境教学的主要手段，虽然上述概念较为烦琐，但其主要内容是讲述生活情境教学的重要性。简单来讲就是对小学生的个性特征进行研究，小学数学教师在教学过程中将生活情境融入教学过程，通过生活实例创设一种新的教学情境，增加课堂教学效果，提升小学生的学习兴趣。数学与小学生的生活息息相关，在买东西、认数等各个方面都有着密切的联系，生活情境化教学能够再现生活事件，帮助学生分解枯燥的数学概念，使学生能够轻松地掌握学习技巧。教师在教学过程中应该重视生活情境教学的重要性，抓住学生的兴趣特点进行针对性的教学，提升学生的课堂注意力。
二、小学数学教学中生活情境的开展方法
（一）在导入环节创设生活情境，激发学生的学习兴趣
陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验作根，以这经验所发生的知识作枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”一节有效的课堂教学，必定是从学生熟悉的生活实际或者已有的知识经验开端的。小学阶段，学生刚刚接触系统化的数学知识，他们现有的知识经验很大一部分源于生活经验，他们对新知识的理解往往也是调动现有的生活经验来助力。
因此，在课堂导入环节，挖掘与教学内容密切联系的生活素材，创设生活情境，是降低学生对新知识的陌生感、激发学生学习兴趣的重要举措。如在教学“乘法”时，教师可以询问学生的日常饮食习惯，若学生回答说喜欢吃甜食，教师便可提问：“有很多盒糖果，已知每个盒内有8块，每个人能分到两盒，问每个人能吃多少块？”让学生全身心地投入其中，最终计算出8×2=16的结果。此外，针对此类问题，教师还可以适当设置一定的小奖品，激励学生踊跃回答问题。
（二）将数学教材与生活情境结合，激发学生学习热情
小学数学教材当中的内容具备一定程度上的抽象性，学生理解以及学习起来较为困难。如果在此基础上学生对于数学学习不感兴趣，那么就会严重影响学生的学习效果。小学数学教材当中的知识与生活实际紧密相关，可以说小学数学教材内容是通过现实生活实际取材加工而来的，因此教师可以将数学教材当中的知识内容还原到学生的生活当中。简单来说就是将数学教材与生活情境相互结合，使得学生将抽象的数学知识通过生活实际来进行学习，这种情况下能够在一定程度上降低数学学习难度，促使学生对于数学知识的理解更加深刻。不仅如此，将数学教材与生活情境相互结合还能够为学生营造熟悉的氛围，使得学生在熟悉的情境中进行数学知识的学习，以此激发学生数学学习兴趣，增强学生数学学习热情，进而使得教学质量以及教学效率得以保障。值得教师注意的是，数学教材当中的数学知识并不是都适用于与生活情境建立联系，教师一定要充分考虑教材内容以及生活情境，进而科学合理地将数学教材与生活情境联系在一起。
（三）开展实践教学，提升学生的实践能力
小学数学知识大多来源于生活。学生通过数学学习，能够将学到的数学知识运用到生活实际当中去。这样可以提升学生学习的成就感。传统的数学教学与生活实际是相分离的，没有让学生将自己学到的数学知识运用到实际生活当中。这样的教学，即使学生学会了相关的运算也是纸上谈兵，没有现实意义。因而，教师应当开展实践教学，提高学生的实践能力。例如在对整十整百数加减法进行学习的过程中，学生极易出现数字混淆、计算错误的情况，所以在此时，教师即可以采用生活中的事例进行举例讲解，以强化学生对算法的了解和掌握。例如在对“115-90”这一算式进行计算的过程中，学生不能够理解为什么可以对“115-100+10”这一方法进行应用，教师即可以举例：小明和妈妈一起去超市，妈妈一共带了115元钱，购买了90元钱的食物，付款100元，找回10元，妈妈一共还剩下多少钱？经过计算，学生即可以发现两个算式的结果相同，也就能够理解和掌握这一种计算方法。
结束语
综上所述，数学犹如散落人间的“珍珠”，需要人们不断发现，不断积累经验，教师作为“启明灯”，需要不断引导学生发现生活，并能通过生活发现数学思想，使他们真正领悟数学的真谛。通过生活情境能使学生解决生活问题，提升小学生的实践能力，有意识地锻炼自身的数学思维能力，使数学教学更加充满活力。
参考文献