韩福
江都区宜陵镇七里幼儿园
【摘 要】在幼儿教育中教师要充分利用各种传统节日元素，提升幼儿教育的有效性。教师要组织幼儿参加主题活动，联合家长创设家校合一的活动氛围，充分利用信息技术展示多元化的活动材料，组织社区实践活动，让幼儿学以致用。这些方法都充分捕捉了传统节日元素，有助于让幼儿提升对传统文化的理解能力。
【关键词】传统节日元素；教育资源；幼教
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园要和家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。中国传统文化属于精神文明的范畴，包括诸子百家、琴棋书画、传统文学等各种不同的内容，而传统节日也是中国传统文化中的重要元素，教师要构筑幼儿园、家庭和社区三位一体的教学模式，从幼儿的实际生活中选择各种传统节日元素，进而丰富教学资源，让幼儿找到了解传统文化的切入点。
一、组织主题活动，传承文化
教师可以在幼儿园中组织和传统节日有关的主题活动，让幼儿接触传统节日的风俗活动，参与制作具有节日风味的各种物品，并给幼儿展示图片、照片等，引导他们回忆自己在节日活动中的经历，并积极展开互动交流。在这样的主题活动中，幼儿更好地传承传统文化，体会到了传统节日的源远流长。
在端午节期间，教师组织幼儿参与到“端午粽香思悠悠”主题活动，让幼儿能全方位地了解端午节的相关风俗习惯。教师首先给幼儿展现和端午节有关的绘本故事，并给其讲述屈原的故事，让幼儿了解端午节的起源。此后教师又展示一些具有端午节特点的物品，引导幼儿说说是否看到过它们，是否知道它们代表了什么意义。如“粽子”是幼儿接触较多的物品，他们知道这是端午节常见的食物，但是幼儿对艾草和菖蒲的认识就不够深刻了，教师给其介绍古人利用艾草、菖蒲辟邪的习俗。最后，教师还安排幼儿参与到包粽子的活动中，亲自参与制作活动，幼儿可以尝试自主制作小粽子，思考可以放哪些馅料。最后教师引导幼儿一起分享粽子，并在此后展开交流，说说在一日的活动后，自己对端午节的理解是否更深刻了，这能促使幼儿展开回忆和反思。
教师在组织主题活动的时候要认识到活动的内容要和幼儿的实践生活密切相关，这样幼儿的参与兴趣才会更强。所以在组织传统节日活动的时候，教师也要引导幼儿回忆生活经历，并探究各种民俗活动中隐藏的文化韵味，进而提升自己的思想。
二、联动家长力量，营造氛围
学者李生兰认为孩子的发展水平和家长的参与度基本上是成正比的，家长更多参与到幼儿园活动中，幼儿的发展水平就会越高。因此教师在组织传统节日活动的时候，也要积极整合家长资源，除了可以引导家长来幼儿园和孩子一起参加主题活动以外，教师还要指导家长在家中构筑良好的节日气氛，促使幼儿更充分地感受传统节日。
春节是一个重要的传统节日，也是中国一家人团聚的重要节日，中国家庭春节的节日气氛也比较浓厚，所以教师积极联系家长力量，捕捉家庭中的春节元素，让幼儿更好地感受节日氛围。家长首先带领孩子参与到年夜饭的准备工作中，让孩子参与到力所能及的劳动中，如剥皮蛋、搓圆子等。在年夜饭的过程中，教师还引导家长有意识地给孩子讲述一些和春节有关的传说故事，并引导幼儿思考在春节为何要吃年夜饭。幼儿在倾听了“年”的故事后，认识到春节是辞旧迎新的时节，过了除夕之后，自己就又大了一岁。此外教师还引导家长注意提醒幼儿过节时的礼仪，如看见长辈要敬礼、要说祝福的话语、要给家人拜年，而家中长辈则要给孩子压岁钱，取义让其快快长大。在这样的范围中，幼儿体会到了春节的热烈气氛，感受到了春节对中国人的意义是什么。
教师要积极利用微信等交流工具，和家长进行沟通，一方面了解家长有什么和传统节日有关的资源，另一方面也指导家长如何在家庭中创设节日气氛，并给孩子讲述节日传说，带领孩子参与风俗活动，这样幼儿就能全方位感受传统节日元素，理解更透彻。
三、链接信息技术，丰富素材
若要更好地挖掘传统节日元素，教师还要利用先进的网络技术，上网搜索相关资料，这样能让幼儿看到各种平常接触不到的新鲜事物，有助于丰富其视野。此后教师还可以组织幼儿展开想象，参与到和节日有关的美术、手工创作活动中，将自己的创意融入到实践中。
中秋节是合家团聚的节日，中国古今也有不少和中秋节有关的文学艺术作品，教师可以选择相关的图画、诗词等，用多媒体课件展示出来，丰富教学元素。在多媒体课件中教师首先要突出展现月亮、月饼等具有代表性的事物，然后再展示一些相关的图片、视频等，让幼儿体会到中秋节是一个一家人团聚和谐的日子。此后教师又结合幼儿的年龄特点，选择展示一些和“月亮”有关的古诗词或童谣类作品，引导幼儿展开诵读活动。如对于年纪较小的幼儿，引导其诵读“中秋节月光光，全家一起看月亮”这样的儿歌童谣，对于年纪较大的幼儿，则引导其诵读《静夜思》等古诗词作品。最后教师再引导幼儿围绕课件中的内容展开思考：“刚刚我们看到中秋节和月亮、玉兔、月饼、桂花等有关，那么，你能否将这些展现中秋节的元素整合起来，画一幅体现中秋节的图画呢？”这大大激发了幼儿的兴趣，让他们自主展开创造。
学者邢建华认为多媒体技术具有多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性的特点，所以教师可以通过展示动态的画面来促使幼儿提升学习兴趣。教师若能挖掘和节日有关的图片、视频，并将它们整合成精彩的多媒体课件，则能让幼儿更直观地感受到现实生活中没有的景象，进而引导其自主创作，提升其创造精神。
四、融合社区实践，学以致用
由于幼儿的生活经验不够丰富，社会接触面也不广，所以他们对传统节日的社会意义理解也不够深刻。因此教师要利用各种社区资源，帮助幼儿拓展生活空间，感受到传统节日是全社会各个人群参与的活动。此时教师还要引导幼儿思考如何学以致用，思考怎样利用掌握的技能参与到节日活动中，促使其学以致用。
在元宵节时不少社区都会挂花灯，组织灯会等传统民俗活动。教师要抓住这样的契机，引导幼儿参与到社区活动中，展开实践制作。教师首先联系社区有关部门，请求其配合幼儿园的工作，组织幼儿和其他社区居民一起参加花灯制作活动。此后教师带领幼儿来到社区活动室，和大家一起制作花灯。幼儿可以根据自己的能力参与到力所能及的感兴趣的活动中。如有的幼儿可以帮助工作人员裁剪纸张，有的幼儿则可以帮助绘制图样。教师还鼓励幼儿学以致用，将自己在美术课、手工课中学到的技能运用到其中。如有的幼儿擅长画小鸡、小鸭等小动物，教师则启发他们思考如何在花灯上绘画，并如何画出它们的生活环境。最后幼儿参与到了社区逛花灯的活动，他们看到自己制作的花灯，感到更为喜悦。
学者徐晓蓉认为幼儿园要整合各种社区教育资源，挖掘可用的潜在资源，并对其进行分类和筛选，结合幼儿发展和幼儿园课程的需要，使之成为幼儿园课程的主要内容。当教师发现某些社区组织传统节日活动的时候，就可以有效利用，引导幼儿也充分参与其中，进一步感受节日气氛，并在实践活动中学以致用，提升自己的综合能力。
《课程指南》指出幼儿是在各种各种关系的背景中发展的，追求的是教师和幼儿、家园、社区之间人力、物力和教育影响力之间的有效活动。所以幼儿教师要以整合的思路构想并安排各种学习活动，将各种和传统节日有关的元素整合起来，带领幼儿参与到丰富多彩的多元活动中。这样幼儿就能更好地了解传统文化，提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]杨玉春.幼儿园多元教育资源的整合与利用[J].动漫界:幼教365，2018（48）：68-69.
[2]杨晓玲 唐敏.对幼儿园环境教育多元化方法的思考与建议[J].学术评论，2010（6）：84-85.