马令贤
贵州省黔西南州兴义一中 562400
摘 要：现阶段，高中政治教师在按照新课改进行学科教学的同时，还要积极探索优化学生德育智育的教学策略。本文重点研究新课改背景下，优化高中政治教学工作的相关策略，为我国现阶段高中政治教学工作提出指导性意见，以此有效推动高中政治教师教学工作的开展，为学生教育献出微薄之力。
关键词：新课改；优化教学；高中政治；策略
新课改逐步推行的当今社会，传统的教学方式应该有所改变，高中生的学习目标不再仅仅在于理论知识的习得，更多的在于爱国主义教育的应用与民族自豪感的彰显。目前的高中政治理论基本上还都处于理论性较强并且内容抽象难理解的状态，作为高中政治教师，我们有责任也有义务在推进抽象化向具象化的转换教学中做出自己的贡献，以下几个策略就是根据我们在教学实践中的经验得到的成功总结。
一、新课改背景下高中政治教学存在的问题
（一）传统“授课制”教学观念依然存在，教学方法滞后
高中政治课程需要学科教师及时地补充最新的时事政治新闻信息，包括最新的政治知识，而不仅把课本上的政治知识传授给学生，这样的教学方法会消磨掉学生的学习欲望。传统的“授课制”教学观念是现阶段高中政治教学存在的问题之一，高中学生无论是在学习方面还是在思想方面正处于巩固强化期，然而，部分政治教师缺乏创新教学观念的意识，以及对于政治学科定位认识存在不足，导致学生对学习政治学科的兴趣逐渐降低，这是现阶段高中政治教学存在的较为明显的问题。
（二）缺乏相应的教学案例，课本理论知识与社会时事政治缺少结合
在新课改高中政治教学部分，就提出了对案例分析能力的教学要求，以此来强化学生的学习能力和问题解决能力。然而在目前的高中政治学科教学过程中，部分教师仍然是将理论知识作为重点，在课程设计部分，往往缺少相应的教学案例。高中政治教学如果缺少相应的教学案例，学生只是依据课本所学习到的理论知识来分析解决问题，那么就会降低学生思考问题和解决问题的效率，缺少理论知识与社会热点时事政治的结合，会限制学生思维的拓展。
二、新课改下优化高中政治教学的策略
（一）坚持学生的主体地位
高中政治教师一贯的作风都是将自己作为高中政治课堂的中心，在新课改背景下，高中政治教师务必要将学生放在课堂的主体地位，自身发挥优良的引导作用，根据学生的个性特点因材施教，凸显学生的主体地位①。
比如，在教学“把握思维的奥妙”时，教师要做的不是照本宣科的“填鸭式”教学，而是在精心备课之后，一步步引导高中生深人思索，一步步推进高中生的理论知识把握。高中政治教师要在课堂中始终铭记高中生们才是教学活动的主体，将自身的引导地位与学生的主体地位达成有机结合，在课堂进行的过程中，高中政治教师要利用自己掌握的专业知识鼓励支持和引导高中生们对新知识的理解掌握，与此同时，温故知新是最卓有成效的方法之一。
教师先由之前学过的与本节课内容由相关之处的旧知识来引人课堂，在高中生们都逐渐进人状态的时候，对旧知识进行总结性的回顾，与此同时开始引导进人本堂课新知识的讲解，通过新旧知识的相关性将其结成高中政治理论知识纽带，进一步帮助同学们在学习的过程中引前结后、温故知新。这样一来，同学们对于旧知识的回顾让他们对之前学过的理论知识掌握得更加牢固。
（二）增强课堂中的生活气息
生活中处处有政治知识的体现，世界观决定高中生如何看世界，方法论则无时无刻不在指导着高中生解决生活中的实际问题。高中政治教学内容与学生的日常生活有着非常紧密的联系②。但是由于高中政治教学体系中理论知识的抽象性和晦涩难懂，同学们意识不到高中政治与学习生活各方面的联系，更不用说从学习生活实践中促进高中政治理论知识的学习与掌握了。
比如，在教学“公民的政治生活”时，高中政治教师可以考虑将高中政治与当下的新闻时事与热点事件结合起来讨论。公民的权利和义务不被尊重就会发生各种矛盾纠纷，严重则会导致刑事案件等，高中政治教师可以从新闻时事与热点事件中找寻典型案例，引导高中生们对其进行政治学层面的分析，在分析讨论过程中可以采取两队辩论的形式，以此方式促使高中生们对新闻时事与热点事件进行深人思考，对高中政治课堂所学的知识进行搜索和综合应用进行论证自己的观点，在此过程中，不仅让学生养成了关注新闻时事与热点事件的好习惯，还将高中政治知识妥善地应用到了生活之中，让高中政治更加生活化，变得更直观、更好接触。
（三）鼓励和倡导合作学习
近几年来，团队协作能力逐渐越来越被重视起来，因为其具有独特的优势，因此许多教学实践都会采用这种互动性强、灵活度高的方式进行教学。在如今的高中政治课堂上，高中政治教师有必要消除同学们被动接受知识的现状，让其组成小组，产生思维碰撞和信息交流，发挥高中生们的主观能动性，让他们自己积极地参与到课堂教学和实践活动当中来，进而提高高中生们的公民意识和履行义务的自觉，以及锻炼其团队精神与协作能力③。
比如，在《我国公民的政治参与》这一节内容的教学实践之中，高中政治教师可以在课前备课的时候提前整理出这一节理论内容的重点和难点，随机划分小组单元，分配任务给各个小组，让他们自己做一回“小教师”，分工协作，有人搜集资料，有人查找实例佐证观点和理论知识，有人上台给高中生们讲课自己小组负责的重点和难点的理论知识理解和掌握的技巧和细节等问题。在这一过程中，由于生活经历、周边环境、性格等方面的不同，学生在思想和意识上都会存在明显差异。就比如，有的学生思想较偏激，有的学生则非常容易受到其他人的广泛影响。但是随机划分小组之后，组员之间相互磨合，互相学习，比一个人单打独斗的学习能接触到更多的思维方式和理解问题的方式，会使高中生们找到更加适合自己的学习方法和思维习惯。
三、结语
高中政治是反映学生德育和智育综合素质的学科，因此教师要做好高中政治教学工作，积极培养和巩固学生良好的思想道德价值观念，同时，教师还要及时调整优化高中政治学科教学策略，提高学生知识素养和学习能力。现阶段，在新课改深入实施的背景下，高中政治教师的教学策略还有待进一步完善，在变革教学理念、使用教学资源等方面存在不足，教师要及时做出调整，制定出适合教育发展的教学策略。
参考文献：
［1］龚雪艳.刍议新课改下优化高中政治教学有效性的策略［J］.才智，2020（12）：116.
［2］易平华.新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨［J］.课程教育研究，2020（12）：69.