张克宁
福建省厦门双十中学
摘要：在新课程改革的推动下,往昔高中政治教育方式已不适应现阶段教学需求，尤其对于培养学生综合素质方面存在着诸多不尽人意之处。新课改重视学科素养的培育工作,而高中政治的核心要素之一便是对学生法治意识的培养。在核心素养背景下培养高中生法治意识，是我国依法治国的重要渠道,同时也是学生具有必备法律知识的途径，对于学生未来健康发展有着积极的促进作用。而如何有效建立高中生的法治意识，是目前迫切需要研究的问题。本文就该问题进行了简要探析并提出若干思考，希冀对其他同仁有所启示。
关键词：高中政治；核心素养；法治意识
核心素养成为新课改以来的关键词。当下高中思想政治学科核心素养蕴含着政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面的内容。而法治意识作为核心素养培养的关键内容，在高中阶段主要通过政治教学这一途径向中学生宣传法律常识,引导学生遵纪守法，而这也是每一位一线政治教师的使命。本文将结合多年高中政治教学经验，与广大同仁共同探讨在核心素养要求下如何有效培养高中生的法治意识。
一、创新教学方法，培养法治意识
高中思想政治课法治意识的培育，应充分发挥学生学习法律的能动作用，所以我们应创新教学方法。如案例式教学法有利于学生将所学的法律知识与生活中发生的法治热点紧密关联，提升学生学习法律的积极性；讨论式教学方法有利于学生自主地运用法律知识进行分析和解决问题，思想政治课法治意识的培育可以用学生身边的生动案例及社会热点话题，激发学生的学习热情，促使他们积极去分辨和剖析法律现象，去了解相关的法律条文及规定，帮助学生将所学法律知识内化为自身的法治意识。因此，教师可借助舞台表演、知识竞答、生活案例、辩论比赛及模拟法庭等多样化的教学模式来点燃学生的兴趣，促使学生自主思考、剖析、评判及自我教育，获得良好的教育成效。
例如：以“征税与纳税”一课为例，笔者根据高中生的心理特点，结合学生熟悉的实际生活进行法治教育，引导学生基于生活实际，组织了一场有关税法知识的情景剧表演。随后，笔者与学生共同对表演点评，学生们反应热烈，好评如潮。这种学习形式受到学生欢迎，充分体现出法治寓于生活，又用于生活。该教学法，让学生感受到法律知识就在身边，引导他们学会观察了解周边事物，从学生经验背景出发，潜移默化地对其进行法治教育，有效培养了学生的法治意识，取得了良好的教育效果。
二、优化教学资源，培养法治意识
在基础教育中纳入法治教育，这是我国依法治国建设的重要渠道。高中作为人生发展的关键时期，青少年有着很强的塑造性，其世界观、人生观及价值观基本上在这重要时期定型，因此，对高中生进行法治教育非常必要，培养法治意识要从青少年教育抓起。然而，高中政治学科中关于法律的内容有限，对于法律知识，《公共道德与伦理常识》《经济学常识》《政治生活》《生活中的法律常识》中均有所涉及，这需要教师进行整合，将零散分布于教材中的法治知识进行衔接，延展，从而充分发挥该学科的教育功能，让学生在学习中培养法治意识。笔者认为整合工作可从以下几方面着手：第一，注重社会生活实践。教师要避免单方面的照本宣科，应密切联系学生的生活实际，要在知识框架之上突出活动性。第二，教师要遵从新课改精神，对学科素材进行适度地拓展、整合，结合社会主义核心价值观来培养学生的法治意识，使其法治教育更具有丰富的内涵。第三，重新建构不同法治主题的课本内容，合理优化校内外的法治资源，使其更加符合法治教育的目标。
此外，在思想政治教学中，教师可插入相关的社会热点及时政话题，在课内外素材密切配合方式下开展教学，以期更好地调动学生的兴趣。
例如：笔者曾整合了《政治生活》中“公民的政治生活”，以及“我国的人民代表大会制度”，将探讨的主题设定为“公民参加立法的意义及途径”，从而让学生在合作探讨中习得法治知识，这比教师直铺平叙的讲解，效果更好。如笔者曾开展有关“公民基本权利与义务”的“知识竞答”。此外，笔者曾为学生提供人大常委会在网站向大众征求《中华人民共和国个人所得税法修正案(草案)》意见的材料，引导学生参考相关材料，结合学习过的《政治生活》知识点，论述人大常委会向社会大众广泛征求意见的合理性，并要求其列举当下社会公民参与立法都有哪些渠道。笔者整合和优化思想政治教学资源，通过组织多样化的实践活动，有效地丰富了学生的法治学习内容，使学生对法律知识有了更加深入的理解，有助于他们树立正确的法治意识，在今后的社会生活中遵纪守法。
三、创设法律情境，培养法治意识
在法治教学中，教师可创设法律教学情境，该情境主要是在师生互动下进行的模拟扮演，它是对法律事实的还原，从而深化学生对法津知识的领悟。教师要紧密结合教学内容及要求，为学生创设合乎情理的情境，并鼓励学生积极参与其中，通过学生在模仿角色的互动过程中表达自己的见解，促使他们在表述时更好地了解法律知识，逐渐内化为自身的法治意识，从而体悟法律知识给予生活的启示及作用。该教学法，有效调动了学生参与法治学习的积极性，对于他们的法治意识的形成及综合素养的提升有着重要的积极意义。
例如：以“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”一课为例，笔者根据教学内容，创设了相关法律情境，引导学生参与模拟扮演。笔者将情境具体设定为：首先，每个学生扮演为人民代表大会代表，并对《国家反分裂法》发表了个人的意见。然后，每个代表都要按照自己的理解，去阐明国家反分裂法相关内容的必要性及其利弊，在代表们的共同探讨和协商下，最终经审核，全票通过了《反分裂法》，大家在参与过程中兴趣盎然，据理力争地阐明自己观点，说服其他代表，发挥了情境模拟教学情境的良好作用，使他们了解到人民代表大会制度的严格程序以及重要性，同时促进了学生法治意识的形成。
总而言之，高中生处于青少年时期的重要阶段，他们有着较强的可塑性，在这一关键期重视培养他们的法治意识，将对其未来社会发展具有着重要的现实意义。目前法治教育已被纳入中学教育的序列之中，在高中设置了思想政治法治的学习课程，而高中思想政治学科作为学生思想教育的重要渠道，教师应充分发挥课上作用，探究行之有效的教学策略将法治教学有效渗透其中，帮助学生树立正确的法治意识，促使他们在今后的社会生活中，做懂法、守法的好公民。
本文针对核心素养下如何有效培养高中生法治意识进行了一些简要的探究，以期对该领域的研究起到抛砖引玉之效，引发更多教育同仁的广泛关注和研讨。
参考文献：
[1]肖丽. 基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J]. 学习周报(教与学), 2019, (43)
[2]邹雷. 浅谈高中政治教学中如何培养学生的法制精神[J]. 南北桥, 2018, (9)