许伽俪
萧山区瓜沥镇坎山小学 311243
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【关键词】绘本资源 实践研究
低段《道德与法治》教材中融入了绘本内容，通过这些图文兼备的绘本故事，对学生进行道德引导与法治教育。那如何用好这些绘本资源，为我们的课堂增色呢？
一、我们看到的现状
这些教材中的绘本资源，不仅能更好地吸引儿童的注意，也为老师提供了更多的教学素材。但实际教学中，有的教师看图说话，把教材中的绘本故事上成了看故事、听故事、讲故事，偏离了本课程的教学目标；有的教师脱离学生的生活实际，没有创造一种与学生生活“互动”的状态，没有实现学生的道德成长。
以上这些教学，没有利用好教材绘本资源，没有更好地理解教材编写的意图，没有达到教育学生的效果。因此，教师一定要用好教材中的绘本资源，认真理解绘本的设计意图，助力学生的道德成长。
二、我们反思并前行
如何在《道德与法治》课堂中开发与利用绘本这一宝贵的教材资源呢？笔者基于课堂实践，结合课后反思，充分发挥教材中绘本资源的优势，引发学生展开探究与思考，培养学生乐于探究、热爱生活的行为习惯。在低段道德与法治课堂上有效开发与利用教材绘本资源的教学探索之路中，努力上下而求索……
三、我们实践并探索
低段教材中的绘本资源，不仅为教学提供了丰富生动的素材，也为我们拓展教学资源，延伸教学价值做出了指引，这正是绘本与品德教学珠联璧合开出的花朵。在具体的课堂教学中，笔者的目光在课堂里找寻着“珍宝”，让思考舞动于指尖……
（一）理清绘本的特点，探寻教学的支点
1.梳理绘本，明确内涵
低段教材中许多绘本，都取材于儿童的现实生活。教材内容的每一单元每一课都有其侧重点，有的偏向于思想情感方面，有的偏向于法律规则方面，有的则偏向于行为习惯等；其中教材中每一课绘本内容的呈现方式也有所不同，有展现儿童生活中的小故事，有童话故事的编排，有儿童学习活动的情景，也有问题情境和一些资料展示的素材等。不同主题内容的绘本资源所包含的核心教育目标的重点也会有所不同，因此，教师在课前备课，进行单元主题设计时，可以根据绘本资源的呈现方式和侧重的教育目标做相应的梳理，明确每一课绘本资源所在的内涵及教育目标。
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小小的绘本蕴藏着大大的智慧。在课堂内外教育学生的过程中，一个简单易懂的绘本故事，常常会达到教学育人的目标。
2.解读绘本，引导教学
绘本故事虽然比较简单，但其中也蕴含了亲情、生命、法律规则等丰富的内容，而低年级学生对道德和法治相关理论认知会有一定的困难，因此，教师要先解读绘本的核心主题，在课堂中引导学生讨论与探究，以唤起学生已有的生活体验，帮助他们建立正确的学习认知和价值观。
教材中的一些绘本故事也展现了实际生活中出现的道德两难的问题，有效地为学生指引了正确的方向。如二年级上册《大家排好队》一课中“守规则，懂礼让”的绘本故事，它将规则、秩序与礼让这一传统美德联系起来，引导学生必须遵守排队的规则，懂得先来后到的道理以及对待老人和特殊情况下需要礼让的美德。
在教学这一环节时，笔者充分运用教材绘本故事资源，采用的是让学生先看后说，再与同桌交流的方法，每个孩子都有自己的思考结果，并倾听了同桌的想法，最后在全班交流环节中，发现大家对最后两幅插图，产生了道德两难的困惑，于是笔者请大家回忆自己是否有过类似的经历？当时自己又是怎么做的？
结果很多同学都同意让这位情急的小朋友“插队”，先上厕所。此时，我又请被“礼让”过的同学和“礼让”过他人的同学分别来说说自己当时的感受。乐于助人后的快乐和受到帮助后的感动之情，让同学们产生了共鸣。借助这样的绘本故事，让每个孩子理解在公共场所需要排队等候，遵守规则。但如遇到一些特殊的情况或场合，一些特殊的人群时，我们则要特殊处理。
（二）再现绘本的场景，体验生活的真情
1.读懂绘本，建构画面
教材的绘本故事不仅展示着学习话题发生的情境，而且启发我们要从多角度展开儿童生活，引导儿童由绘本情境过渡到具体的生活情境、生活事件，从而反思自己的生活，实现精神成长。因此，教师需要创设情境，引导学生读懂绘本，让学生的体验和情感产生共鸣，促进自己成长。
教材中的绘本故事是静态的，教师也可以将它进行再创造，改变它的展现形式，加入故事情节和配音，将它制作成一个个形象的动画小故事，通过现代多媒体技术地演绎，更容易将学生带入到特定的情境体验当中，让学生有所思有所得。
有教师在上二年级上册《大家排好队》一课时，围绕本课教材中出示的问题：“生活中总有些地方要排队，这是为什么呢？”为主题展开本课的教学。首先教师让学生阅读教材中分发作业本的绘本故事，这绘本取材于班级日常活动，可以让学生回忆平时班级里分发作业本的情景，然后教师创设了两种截然不同的领取作业本的场景，让学生亲身体验，感受到分组排队更安全更文明，而没有排队就会出现许多不好的结果，如撕破本子、有人因推挤而受到伤害等，学生就在这样的情境体验中感受到还是排队好，体会到规则带来的良好秩序。书中的绘本故事源于学生生活，教育又要回归生活，教师还可以引导学生思考学校里课间排队去体育锻炼，也需要做到队伍整齐；在食堂用餐时，排队也要安全有序等这些生活实际案例。
2.激活绘本，指导行为
教材中选取的绘本故事资源，都来自于生活，有些甚至来源于儿童真实生活事件，教师要充分利用，并引导学生进行辨析、模拟、演绎等体验式的教学活动，让学生在真实的情境中体验与探究，激励学生用所学知识尝试解决实际问题。教学中，教师需要直观地从学生的生活引出我们的问题，引导学生思考、讨论，激活学生的生活经验，促进学生生活的提升和内心精神世界的成长，引导学生养成正确的道德行为。
笔者在教学一年级下册《我想和你们一起玩》一课时，利用书中《小布丁和小蝴蝶》的绘本故事，让学生体会朋友多，欢乐多的道理。当播放完小布丁的故事后，笔者出示了对比小布丁前后心情的两张图片：小布丁从刚开始的愁眉苦脸，到后来的喜笑颜开特别高兴，让学生讨论探究他为什么会有这么大的变化。通过比较体会，学生感受到大家一起玩才开心。之后笔者又让学生回忆在这节课上大家一起玩的《孙悟空三打白骨精》的游戏，同桌两人一起玩和四人小组一起玩，人数越多越好玩的快乐感受，从而更深刻地体验到“独乐乐不如众乐乐”，一个人玩不如两个人玩，两个人玩不如大家一起玩，体会“朋友多欢乐才会多”的道理。
3.反观绘本，道德自省
教材中的绘本故事，都来源于生活，展现着生活的真善美，更是儿童现实生活的真实写照，教师应抓住绘本的生活内容，引导儿童用已有的生活经验反观绘本故事中的生活，在“绘本生活”和“现实生活”的对话中，促进儿童道德自省，帮助他们获得新的生活感悟，在道德反思中明理导行，发现生活中美好的道德意蕴。
笔者在教学一年级下册《我不拖拉》一课时，首先利用好这个绘本故事，让学生说说为什么把这只鸟叫做“拖拉鸟”？你从哪里看出它“拖拉”？拖拉鸟整天就想着唱歌跳舞，搭窝拖拖拉拉，因此冬天到了，它就没有窝住，结果只能冻得直发抖。这些都只是对教材中绘本故事的解读，但反观绘本，让学生联想到自己，如果自己做事也是这么拖拖拉拉的，会是怎么样的结果呢？让学生与绘本故事对话，让学生们链接已有的生活经验，回忆与甄选生活中自己拖拖拉拉的行为以及生活中因为拖拉而造成的麻烦和危险，树立做事不拖拉的意识，通过这样的回归生活，回归现实，触及儿童真实的内心，促进他们更好地反思自己在生活中的行为，引领他们未来的生活。
（三）延伸绘本的维度，引领素养的提升
1.问题引领，知识渗透
教材中有些绘本故事会提出相关问题，教师可以引导学生带着这些问题来解读绘本，与绘本进行对话，引导他们思考与讨论。比如二年级下册《学习有方法》一课中的绘本故事《“神童”才可以吗？》，选择了学生校园生活中较常见的一幕，引导学生思考班级中的那些“神童”厉害的原因，从而认识到在学习和生活中，只要我们掌握了方法，也能变得那般厉害。教师在教学中，可以让学生带着这个核心问题走进绘本，去激发学生自己的生活与内心体验，促进内心精神世界的成长，充分发挥绘本的育人作用。
教材选取的绘本故事里也包含了许多科学知识，能让学生更容易理解。如在《健康过冬天》一课中，教师要通过绘本引导学生懂得冬天自我保健的一些常识，可以在课堂上引发学生就冬季怎样开窗通风才好？怎么穿衣服才合适？要不要抹点儿护肤品等这类保健问题进行小组讨论。在教学过程中，我们要重在指导学生学会观察，学会思考，并且联系发生在学生群体里的案例，帮助学生了解冬天保健的相关知识，指导他们学会自我保护。
2.适当补充，课后延伸
光是教学课本中的绘本故事还不够，我们可以在每学习一个主题的课前、课中、课后，都能结合学习主题，为学生推荐相应的绘本书籍，引领学生走向更为广阔的生活世界。有的教师在教学一年级上册《开开心心上学去》这一课时，就融入了《小魔怪要上学》这一绘本故事。翻开我们的品德教材，这个故事是我们教材中并不存在的，是教师补充的资源，旨在通过生动、形象的故事来引导学生发现，上学是一件有意义的事情，帮助一年级的孩子克服新入学时的焦虑不安等不良因素，拥有一个积极的心态融入小学集体生活中，让学生爱上学，爱学习。
从课堂呈现的效果来看，绘本真的是低年级学生喜闻乐见的一种学习媒介，所以我们还可以开发身边以及网络上的一些绘本资源。例如《多纳中文绘本》、《熊孩子绘本故事》、《甄姐姐讲故事有声绘本》等一些优秀的绘本故事资源。笔者之前上一年级上册《别伤着自己》一课时，就使用了《聪明孩子安全有绝招》的绘本故事，像这一单元主题的绘本资源还有很多很多，涉及的内容也是方方面面的，我们可以根据教学的内容，各取所需。
3.绘本新创，素养提升
教材中选取的绘本故事仅仅只是个范例，在课堂上，教师还可以开发更多的绘本资源，将生活故事与本课的教学主题相整合，通过多元化的续编或创编，使课堂成为促进学生综合性能力发展的教学平台，这样的教学活动不仅增强了学生的道德认识、创作能力等各方面的本领，更是学生素养提升的重要表现之一。
如教学一年级下册《干点家务活》第二课时，笔者就根据本课“再来学一招”板块教学，创编了一个绘本故事《王家故事》，故事里有个不停忙碌的王太太，和啥事也不干的王先生和孩子们。学生们从绘本故事中知晓王太太每天都要做很多家务活，过得很累。当被问到，“如果王太太离开家会使怎么样呢？”同学们各抒己见，有的说要饿肚子了，有的说家里会很脏，有的说衣服没人洗没人烫，家里一团乱。当出示王家家里床上衣服摊得乱糟糟的照片时，很多学生都纷纷表示愿意来帮忙叠好这些衣服。于是，大家都在老师的带领下，拿出准备好的衣服裤子，学着教材中的折叠口令，学会了叠衣服裤子。接着笔者又带领学生们走进了王家厨房，让他们惊叹的是好乱的厨房，随着学生们提出的建议，笔者开始标出整理厨房的步骤序号，看着密密麻麻的序号，学生们感叹做家务的辛苦。绘本故事的结尾怎样呢？请同学们继续编下去……
四、我们积累并收获
低段《道德与法治》教材的绘本资源丰富多彩，用故事引起教育的话题和学生的思考，也让我们的课堂变得更加精彩。在课堂教学中，教师也要特别注重对绘本故事细节的解读，有意识引导儿童进行仔细观察，感受绘本故事带来的道德内涵，激发学生积极向上、向善的愿望。我们将继续在这条道路上不断探究与积累……
参考文献：
［1］《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》.北京师范大学出版社，2011.
[ 2 ]人民教育出版社课程教材研究所,小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书道德与法治一年级下册[M].北京:人民教育出版社,2016:14