姜涛
海南热带海洋学院附属中学
摘要：核心素养（学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力）的提出，要求我们教师必须重新审视自己的教育教学思想及模式，从内心深处深刻认识到教育的大变革，使学生的主体地位得以充分发挥与体现，教师要通过科学合理的课堂设计、问题设计等，提高同学们的思维能力、实践能力，使核心素养真正得到落地生根。研究学生发展,核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。如何构建高效课堂，重在真正落实核心素养。
关键词：核心素养 课堂教学 讨论设疑
“人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力”是地理学科的核心素养，突出强调实践环节。在地理课堂教学中，核心素养如何落实，如何体现学生的主体地位，如何真正地把课堂还给学生，如何提高学生的认知水平，如何强化学生的思维能力与实践力，如何培养学生的适应能力与综合能力，这就要求我们教师必须精心设计课堂教学的每一个环节，充分挖掘每一位学生的内在潜力，为使在有限的时间内，达到更好的教育教学效果，就要求我们教师在教学过程中，要不断地进行课堂诊断与反思，进而对课堂不断进行调整，实现精品课堂。核心素养的提出，是适应社会发展的需求，是实现教学目的与效果的最佳方式与体现。
一、教师应充分认识到角色转变是落实核心素养的首要前提
新形势下教师应具有基于核心素养的课改意识，真正改变自身教育教学方法的意愿，这样才能在教学中不断总结，不断提高。同时，教师应重新定位自身的教学，重新明确“教与学“的主体地位。新课改模式已由传统的满堂灌的教学演变为教学中学生是学习的主体，是课堂的主宰者，教师只是学生自主学习、解惑的启发者与点拨者，将课堂真正还给学生，充分发挥学生的主观能动性，进一步提高学生的综合能力与实践力，教师只有充分意识到这一角色的变化，才能使核心素养的课改理念在教学实践中不断形成、完善。
二、教师扎实的专业技能是落实核心素养的必备条件
学生创造性思维的展开，必将产生千奇百怪的问题，甚至是超出教师预设范围的偏题、怪题，这就需要教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备学科综合的知识体系。教师的成长就是一个不断发展研究的过程，不断提高自身的专业知识和专业能力是作为一名教师的执着追求。尤其是核心素养下的课程改革，对教师驾驭课堂能力、专业能力要求进一步提升。现如今已经进入信息化时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新技术，面对新课程全新的理念，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，积极主动地提高自身的综合能力，方能适应教育改革的需要。
三、教师教学模式的变革是落实核心素养的保障
传统的教学模式是教师的满堂灌，问题提问的形式也大多是一问一答式，课堂由教师主宰，学生只是被动地去接受教师的观点，长期下来，在一定程度上大大扼杀了学生们思维的拓展与延伸。而核心素养的教学理念，提倡的是学生的主体性，课堂要重新还给学生。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。知识转化为素养的重要途径是情境，情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的重要途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。如果情境缺失，学生就不能有效的对问题加以生活化的联系，就会产生距离感、陌生感，对问题的理解与学习研究的主动性就会大打折扣。这就要求教师在教学过程中，要精心设计教学活动，充分体现活动的教育性与实效性，如何在有限的时间内产生更高的学习效率，有效的情境引入，有效的问题设计至关重要。
四、学生学习方式及意识的转变是落实核心素养的重要体现
学生们要改变传统的思想模式，充分发挥自身学习的主观能动性，积极、主动拓宽自身的思维模式，大胆发表自己的观点，形成对问题的一定认识。自主合作学习主要体现了学生对问题的认识以及对问题的解决过程，自主学习问题设计要围绕学生自主学习产生，简单问题学生自己解决，复杂的问题合作交流，使真实的问题形成问题链，使学生在此过程中掌握知识结构。并通过师生、生生等形式进而解决问题。探究性学习方式，要求学生灵活应用所学知识和技能，在应用过程中培养学科的核心素养，以达到综合实践能力和创新思维能力的提高。
五、通过激发学生学习兴趣落实核心素养
地理教学中，要时刻注意理论联系实际，将学生身边的有关现象引入课堂，有助于帮助学生更加形象更加直观地理解问题，有助于充分调动学生的积极性，进而产生学习兴趣。浓厚的学习兴趣之所以能够形成是建立在不断的给自己提出问题，进而解决问题。这就要求我们教师在课堂教学过程当中要注意设置疑问的巧妙性，针对性，有效性，积极引导学生理解抽象的地理知识，培养地理思维能力与实践力。把地理知识与现实生活和社会发展结合起来，在地理课中为学生创设有趣的情境，更多的联系学生生活实际问题，展开讨论，学以致用，利用直观教学增加学习兴趣。
六、通过培养学生们的合作意识落实核心素养
小组合作学习重在体现合作意识，大家的知识共享，以达到更有效的学习效率。然而，现实课堂中，由于每位学生性格特点、学习成绩等不尽相同，进而在合作过程中主动地参与程度也不同。性格内向的孩子，往往不善于去表达自己的观点。这一部分学生，即使对问题有一定的见解往往也是藏在心理，不愿表达出来，而只是默默地去听从或吸收别人的观点。还有部分学习成绩落后的同学，往往表现为在合作过程中，不敢表达自身的观点，生怕说错得到同组人的嘲笑，进而小组合作学习演变为了个别学生的表演秀。那么如何使所有学生都能积极主动参与到问题的研究中，就变得尤为重要了。我们要通过鼓励表扬等方式,调动了学生学习的积极性，提高了学生的创造性思维能力。
核心素养的落地生根，还需要老师们不断地去摸索、不断地总结，从思想上高度重视，以培养综合性人才为教育目标，使学生德智体美劳全面发展，真正成为社会主义新时期的建设者和接班人，为实现中国梦而努力奋斗。
参考文献
[1]、教育部关于全国深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部
[2]、教学风采《基于核心素养背景下的课堂教学 》 甘肃教师学苑
[3]、陈永娇 《 在课堂教学中如何落实核心素养》 昆明市晋宁区晋城第四小学