毕德芹
山东省济南市章丘区实验小学 250200
摘要：作为中国古典传统文化的瑰宝，古诗词以其丰富的内涵、凝练的语音、优美的意境、饱满的情感而广受师生喜爱。加强小学语文教学中古诗词教学，可以让学生在认知起步阶段获得思想的洗礼、认识的提升、思维的激发、素养的塑造，而且对小学语文课堂教学生命力的提升、感染力的增强，也会产生重要且积极的作用。同时，置身于古诗词所营造的丰富意境，学生的想象力、理解力、思维力也会切实增强，更利于对华夏优质传统文化的传承与弘扬，实现对于学生积极人生态度与正确价值观念的培育。但是，不可否认的是，由于思想认识不够到位、措施方法不够科学、指导引领不够深入等因素影响，以致目前的很多小学语文古诗词课堂依然存在效率不高、发展受限等等弊病。久而久之，面对比较枯燥、乏味、单一的古诗词课堂生态，学生学习古诗词的兴趣与热情自然会大打折扣，教学的有效性、科学性、发展性也难以彰显。基于此，教师应该以问题为切入点，对其开展深入研究分析，并积极探寻有效对策，在确保各类科学性、有效性、发展性措施深度应用并发挥作用的基础上推到小学语文古诗词教学向着符合学生认知需要，顺应课改潮流的方向而深度迈进。
关键词：小学语文；古诗词教学；问题；对策
长期以来，受到传统思想观念的影响，以致很多教师在开展小学语文古诗词教学时，往往以自己的视角切入点来设计教学活动，开展诗词指导，很少去关注学生的认知特性与接受能力。而对于的教学模式构建、教学措施落实也往往因为背离学生认知实际而难以彰显其实效性、发挥其引领性。而且，面对以教师强制灌输、直接讲授为主的教学生态，学生也会因为自主性难以凸显、探究欲不能满足、发展性无法实现而渐渐丧失学习古诗词的兴趣与热情，古诗词教学效能提升也会受到严重影响。对此，教师应该从转变师生角色定位出发，以全新视觉、高点站位探究更为科学、有效、多元、丰富的教学对策，并通过对教学模式的创新、教学措施的优化、教学路径的拓展、教学活动的重构等方式，使小学语文古诗词教学重新焕发生机与活力，为促进教学效率提升、推动学生认知迁移而提供助力，奠基铺路。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
进入新时代，随着新课程的深度实施，现行小学语文教材中古诗词的容量也在逐步加增，这使得加强小学语文古诗词教学显得尤为重要。但是，与现实预期不相契合的是，目前的很多小学语文古诗词课堂，依然存在教学方法不够多元丰富、教学指导不够科学高效等问题。其在很大程度上严重制约了学生的认知发展，也对于中华民族传统的文化的传承与弘扬产生了诸多不利影响。
1.教学方法不够多元丰富
由于小学阶段的孩子年龄尚小，在思维、理解、认知上显著不足，以致面对一些内涵丰富、语言隽永、思想鲜活、情感饱满的古诗词时往往会因为理解不深、认识不足而难以产生思想与情感共鸣，学习古诗词的兴趣与热情也会大大折扣。然而，很多教师对此并没有引起足够重视。以致其在古诗词教学中依然以传统灌输与直接讲授为主，学生在古诗词学习中显得比较被动，其古诗词学习兴趣培养、能力提升自然也成了一句空话。而且，由于学生的主体地位难以彰显，很多教学活动的开展与推进，也只能停留于表面，学生的自主探究、协作交流等需要无法切实满足。同时，由于教师的思想观念比较滞后，导致诸如多媒体、互联网、新媒体等教学辅助工具在小学语文古诗词教学中的应用也比较欠缺。
2.教学指导不够科学高效
古诗词在一定程度上直接反映了当时的社会背景与作者的思想情感，且很多古诗词中所借用的意象与事物，都是对于现实生活的艺术性加工与呈现。
这使得教师在开展古诗词教学指导时，应该多关联学生的现实生活，为学生提升更多品读、赏析、交互的机会。但是，大多数教师在古诗词教学中关注更多的是对于诗词内容的解析、结构的分析、字词的翻译，使得很多内涵丰富的古诗词瞬间被肢解的支离破碎、体无完肤，其艺术价值与文化魅力自会荡然无存。这种严重背离学生认知规律的教学指导方式，势必难以提升古诗词教学的效率。
二、解决小学语文古诗词教学中存在问题的有效对策
针对上述问题，教师在落实小学语文古诗词教学指导时，应该以学生实际为基础，加强研究分析、探寻对策路径，并对于学生开展更为科学、高效、深入、丰富的指导，以促使学生在积极参与与深度实践中更好感知古诗词内涵，提升自身人文素养，获得认知迁移与发展实现。
1.优化教学活动，促使学生在探究感知中理解古诗词内涵
小学阶段的孩子普遍好奇心较强，且对于自己感兴趣的事物有着更为浓厚的探究兴趣。这使得教师在设计古诗词教学活动时，应该以学生为主体，通过对学生语文基础、理解能力、认知特性的深度观察与剖析，将学生引入宽泛的认知视域，促使学生在朗读、探究、感知中领悟古诗词的语言之美、情感之美、思想之美，在推敲关键字词，开展自主学习中进入古诗词，与作者对话、与诗词交流，以全面丰富其认识与理解。例如，在开展《泊船瓜洲》教学时，教师可以在初步讲解诗作创作背景、情感基调等内容的基础上，组织学生自主探究，从诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”出发，自主推敲、反复探究诗人在用词上的精准性、严谨性。接着，组织学生借助绘画的方式，用画笔描绘诗作中呈现的场景，用更为直观的方式表现自己对诗作的理解，在丰富体验中提升学生的理解能力。
2.拓宽教学路径，引领学生在品味分析中感受古诗词意境
由于很多古诗词距今年代久远，如果仅靠学生的抽象感知，势必难以深入领悟诗词的意境之美与艺术魅力。而多媒体、互联网、新媒体等教学辅助工具的即时引入，则可以有效弥补学生认知不足的问题，也必将为小学语文古诗词教学诸如新鲜血液。因此，教师可以以媒介资源为辅助，将古诗词意境与具体生活场景有机衔接起来，并组织学生借助诵读、赏析、品味等实践，对诗词进行改编、创作、迁移，在更为宽泛的认知视域内学习古诗词，理解其价值与意义，提升古诗词教学的实效性。例如，在开展《望庐山瀑布》教学中，教师可以引入“庐山瀑布”视频，组织学生在观摩、赏析中品味“挂”的意蕴，接着让学生尝试将“挂”转换成“流”、“悬”等词汇，再次感知其变化，在多角度品味中促进学生认知迁移。
三、结论
总之，古诗词在小学语文教学中占据着重要地位，且对于学生语文思维能力、理解能力、探究能力形成有着重要作用。而针对小学语文古诗词教学中所存在的诸多问题与弊病，教师必须以高点站位、全新认识正确看待，并积极投身教学研究，探寻出更为科学有效的教学策略，以促使学生在读古诗词、品古诗词、用古诗词中逐步提升自身人文素养、丰富自身知识储备、拓宽自身认知视域，以切实激活学生学习古诗词的兴趣与热情，带着浓厚的兴趣、迫切的夙愿感知古诗词的魅力与内涵，在思想与情感上诱发共鸣，实现对于华夏优质传统文化的更好传承与充分弘扬。
参考文献：
[1]苏晓雪.浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及原因[J].中华少年,2019(30):81.
[2]杜仁迪.小学语文古诗词教学中的问题及对策[J].小学时代,2019(27):24-25.