林谦谦
乐清市芙蓉中学
【案例背景】
《普通高中英语课程标准》对口语的技能教学指出：“学生应提高说的准确性，得体性，流利性和连贯性，增强语感。”可是，很多学生即使到了高中毕业也没有达到准确得体，流利连贯的要求，哑巴英语的情况非常普遍。这样的课堂对于绩优生来说是不公平的，他们在英语课堂中“吃不饱”，浅显的英语课阻碍了他们的有效学习，降低了他们的学习效益，那么如何在照顾班级大多数学生需求的基础上，对班级百分之二十的绩优生进行培优呢？让他们体会到将英语作为语言来沟通交流的乐趣呢？在本文中谈谈如何在高中组织小型的英语角，以激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。
【组织过程】
1.确定人员
笔者在大学参加的英语角一般由英语协会举办，规模较大人数太多导致开口的机会太少，所以笔者认为小型英语角人数应当以4-5人为宜。笔者将班里的8位绩优生请到办公室，并告知了举办小型英语角的想法，询问他们的参加意愿，本着自愿的原则，其中几位同学以学习忙等理由退出，愿意参加的同学有5人。
2.确定时间
英语角作为“第二课堂”，不能以牺牲学生正常的学习时间为代价，这样效果可能就适得其反了，理想的时间是学生在晚饭后，自习课前的这段时间。经过大家商议，英语角的时间定为每周一三的放学晚饭后晚自习前的半个小时。
3.确定地点
地点的选择很关键，学生们往往对英语口语没有信心，开口说英语对他们来说太难了，必须要选择一个安静人少的地方，才有利于活动的展开。笔者提议将活动地点确定为学校图书馆的楼顶阳台。
4.确定形式
笔者根据大学英语角的经验，将英语角的基本模式确定下来，每次活动由一位同学想出一个英语话题，可以来自课本，可以来自新闻热点，要求贴近学生生活，让同学们有话可说。英语角的时间分配大概为“20+10”，即20分钟的话题讨论加10分钟的自由讨论，但必须明确尽最大可能不使用中文。
【实践过程】
案例1
英语角的第一次活动，本次活动目的是让五位同学给自己各取个英文名，并给英语角取一个英文名字。此前，笔者准备了一份常见的英语名字，供大家选择。
T: OK, welcome everyone. I’m very glad to meet you. First of all ,do you guys have an English name?
Ss: Yes....No...(有些人已有英文名，而其他人没有)
T: That’s all right. Here is a list of English names. You can choose from those English names such as James, Jason,Tommy... You can have a discussion.
Ss:.......(学生根据这张清单，用英语讨论名字的选择,最终确定为James, Joe, Leo, Chris, Young）
T: OK, now let’s find a name for our English corner. Do you have any ideas? You can have another discussion.
Ss:......（学生英语讨论英语角的名字）
五名学生讨论了10分钟左右，有人提议用他们的英文名首字母组成一个名字，确定为JJY Club。本次活动总共用时18分钟，基本达到了笔者预期。
实践效果1
英语角的第一次活动，五位学生基本略带一点紧张与不自然，那么一个宽松和谐的氛围显得尤为重要。在讨论过程中，学生由于词汇量有限，有些时候并不能用英语完全达意，出现了卡壳的情况，为了沟通的流畅性，笔者允许他们使用中文辅助。另外，学生们在讨论过程中，口语往往出现发音不准，用错词的现象，本着鼓励为主的原则，可适当地容忍一些错误，既能增加学生的信心，又能保证沟通的流畅。有个别同学由于紧张，表达不清楚，笔者要求其他成员给予鼓励，认真倾听，让他慢慢地把话说完，不可打击他的信心。
案例2
在学校的期中考之后，JJY Club进行了一次活动，由Young准备话题，话题是If you fail an exam, what will you do?
Young: Hello, every one, as we know, we have just had the mid-term exam. Some students did well in it while others didn’t. So the topic today is if you fail an exam, what will you do?
Joe: I will be very sad and cry. I think I will ask my friends and teachers for help. Sometimes, I will think and try to find the reasons...
James: I will be afraid and i will not tell my parents. My parents will be angry. I will keep it a secret and do better next time...
Leo: I agree with James. I don’t want my parents to be disappointed in me. They always tell me they are proud of me...
Chris: If I fail an exam, I will find some ways to cheer myself up. For example, i will buy some delicious food to make myself happy...
（20分钟左右之后）
T: OK, let’s do some free talk.
James: I think I didn’t do well in the mid-term exam. I will work harder.
Joe: well...
实践效果2
这次英语角在期中考试之后，选择这个话题正好合适。在这次英语角活动中，笔者发现有些成员慢慢开始适应了，英语讨论也变得自然了。笔者发现五位同学中，James 最活跃而且敢说，于是就推荐让James 在接下来的英语角中充当“leader”的角色。在讨论过程中，有些同学在自由讨论环节往往会保持沉默或者插不上嘴。如果有一个协调者的话，当有些同学说的太多，而其他人说的太少的时候，他可以通过提问的方式，如What is your opinion,Joe? 将问题抛给Joe, 督促她多发言，参与到讨论中来，这样就保证了英语角中大家开口说的机会。
【反 思】
1.中文与英文的关系问题
在英语角中，让学生用英语表达有时候会让他们力不从心，这时就需要中文的辅助了。笔者一开始在设计英语角的时候，由于害怕学生们可能会滥用中文，让英语角的效果打了折扣，所以规定学生们不能使用英语，后来发现在英语对话过程中，学生讲着讲着就卡住了，此时其他同学可以提示帮忙，或者他们可以用中文来帮助表达，这样中文不会起到反作用，反而有助于学生的观点的表达，所以笔者认为在英语角中，只要不是随意地用中文，为了交流使用中文作为辅助是可以接受的。
2.准备好备用话题
由于英语角的话题是由各位成员轮流提供，在实践过程中，有时候组员提供的话题专业性太强或者大家不熟悉，导致了英语角无法围绕这个话题展开。于是，笔者在每周英语角开始前，都要求轮到的学生把自己的话题准备好，一旦第一位同学提供的话题无法使用，就由第二位同学的话题先顶上，避免因为话题不恰当而浪费时间。
3.英语角需要一个“leader”
笔者由于时间原因，并不能每次都参加英语角活动，笔者最初的设想是英语角最后都能由这几位同学自己自由组织，那么这个“leader”就非常重要了。他不仅安排英语角之外的一些任务分工，在英语角过程中，他负责掌控讨论过程。在实践过程中，有些成员比较活跃，他们说的比较多，而其他成员可能不是很外向，得到的机会少，那么就需要这个“leader”去盯住这位讲的少的同学，向他提问，让他多说一些。
4.英语角要可与课堂知识相结合
人教版教材中，几乎每一个单元都可以做成一个英语角的话题，如friendship, balanced diet, travel journal等等。拿这些材料当作话题，同学们基本上都能有话说，而且之前学过的一些单词词汇都可以在讨论过程中得到强化巩固，从而反过来有助于同学们对英语单元知识的掌握，这是一举两得的做法。