林谦谦
乐清市芙蓉中学
【摘要】当前各地都在开展有效教学的研究与实践，有效教学的核心就是教学效益，而教学效益首先要看学生的进步与发展。笔者作为一名农村高中英语教师，在教学中发现45分钟的英语课堂并没有给学生带来英语上的进步，教学效益不佳，于是笔者尝试将45分钟的英语课堂改为“10+25+10”的模式,经过一年多的实践，教学效益得到了一定改善。本文将从组织形式和注意要点两方面来探讨“10+25+10”的英语课堂模式如何提高教学效益。
【关键字】高中英语，10+25+10，教学效益
学生是学习和发展的主体”这是新课程改革的基本理念之一，也就是说，教师要认真贯彻落实新课程教育教学理念，采用恰当的教学方法，以促使学生真正成为课堂的主人，然而课堂教学有时候却存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养，这样的教学往往是无效的，教学效益是很差的。笔者所在的学校是农村三类高中，学生们的英语基础薄弱。部分学生进入高中第一年，面对必修一的课本已经摸不着头脑了，接下来几年的高中英语学习成绩如何已可想而知，于是英语科就有了“上课听不懂—作业不会写—校对听不懂—干脆就不学”的恶性循环。
一、什么是“10+25+10”课堂教学模式
“10+25+10”课堂教学模式就是把45分钟的课堂教学时间分为3块：前面的10分钟，由学生上台演讲或者PPT演示，激活课堂氛围。中间的25分钟，教师进行高效的教学活动。最后的10分钟，教师不再进行集体教学活动，而是让学生根据自己情况对当堂知识进行巩固，形式可以多样化，而教师也可以进行个别辅导，解答疑惑等。当然，根据英语不同的课型，这3块时间可以适当增减。
二．“10+25+10”课堂教学模式的实施策略
1.10分钟的课前热身
“良好的开端是成功的一半”，教师想要上好一节课，一定会想尽一切办法创设一个好的引入，激发学生的兴趣。笔者学生中很多人学习兴趣不足，不愿意参加到课堂活动中来，于是笔者想要在英语课上引入一个“课前10分钟演讲演示”的活动，包含“演讲演示”和“提问”两个环节。每个学生一个学期都有一到两次上台的机会，上台演示的内容可以与课本知识有关，也可以按照学生自己的兴趣爱好来选择，但必须用英语。演讲演示大概要花5-6分钟，剩下来的4-5分钟时间，这位同学必须接受其他同学的英语提问，并用英语回答。如在必修一Unit1 Friendship这个单元的讲授之前，笔者要求轮到的学生在课前演示中用PPT做以“My best friend”为话题的演讲，之后由其他学生向演讲的同学提问，笔者顺势引入本单元话题，可谓一举多得。再如，在必修一Unit3 Travel Journal这个单元的复习中，有学生将自己一次去北京旅游的经历做成了PPT.
2. 25分钟的教学活动
有时候老师们都会抱怨45分钟的课堂教学时间太短，根本完不成教学目标的要求，备好的课都没有上完。
我校学生学情不好，学习进度慢，接受能力弱，即使教师准备了满满45分钟分内容，一节课从头讲到尾，可是学生能够掌握下来的却不多，于是笔者认为讲得多不如讲的精，将教学内容浓缩一下变得少而精，在25分钟内还是可以完成原本45分钟的教学任务，那么如何才能做到“事半功倍”呢？
首先，教师要吃透教学内容，即明确每个单元在整册书中的地位，也就是要明白编者这样编的意图，而且还要围绕单元训练重点和每个单元的重点、难点来精心设计教学。同时精心设计与实施好教学内容、教学活动安排、教学组织、教学资源的呈现等等。
其次，督促好学生的预习。我校学生学习习惯不好，预习复习对于很多学生来说根本就不是作业，所以笔者的预习作业都是书面可查的。如必修一Unit3 Travel Journal阅读课的预习中，笔者会要求学生先用英语写一篇自己的Travel Journal，并使用至少5个本单元的单词，并上交。
3. 10分钟的教后活动
10分钟的教后活动可以由教师灵活安排，主要目的就是要让学生巩固好本堂课的内容，让学生们在每一堂课后都有所收获。高中英语课堂有Warming-up, Reading和Grammar等不同的课型，那么10分钟的教后活动也可以多样化。
A.小组竞赛的形式
在必修一Unit2 English around the world的Warming-up课的最后，笔者已经将本单元的重点词汇，如elevator,apartment,petrol等罗列在黑板上，此时笔者会让学生们对这些词汇词组进行背诵，并用1到2分钟时间通过小组竞赛的形式对学生进行抽查。
B.重点辅导的形式
笔者所在的班级里学生的英语成绩分化严重，笔者可以利用最后10分钟去关注一下英语成绩较差的几位同学。如在定语从句的讲解之后，笔者会利用这10分钟时间让全班同学完成几道定语从句的练习，其间笔者会重点关注这几位英语后进生的情况，看看他们的正确率如何，是否有疑问，可以及时帮他们解答，并以此了解班里其他同学的掌握情况。
三．“10+25+10”课堂教学模式的注意点
1. 10分钟的课前热身不能流于形式
10分钟的课前热身的目的是从气氛上或者内容上为接下来的英语课堂预热。在实际操作过程中，有时候虽然课前热身看似很热闹，但笔者发现班级里积极参与到10分钟热身的同学就是固定的那几个，而其他一些同学则只是看热闹，另外一小部分同学根本就没有参与进来，这就让热身效果大打折扣了。
2. 25分钟的教学活动要注重实效
25分钟的教学需要以10分钟的热身活动为铺垫，从知识层面或者情绪方面调动学生，而老师要做的就是精简教学内容，抓重点难点，以达到事半功倍的效果。在教学过程中，要注重讲练结合，适时适当提问来保持学生们的注意力，这样才能在25分钟内完成45分钟的课程。
笔者实践“10+25+10”的教学模式已经有一年多的时间了，期间最大的感受就是上课轻松了，不仅仅是老师讲的少了，而且课堂气氛也变好了。每天的课堂内容从10分钟的演示中轻松起步，在25分钟的讲解中逐渐展开，在10分钟的活动中落实消化，笔者相信只要坚持这一教学模式，并在实践中不断摸索改进，学生学习英语的困境就会有慢慢的改观！
【参考文献】
1.中华人民共和国.《普通高中英语课程标准（实验）》[M].人民教育出版社.2003年四月第一版
2.吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J]. 教育实践与研究，2009（1）
3.王丽君.构建和谐英语课堂，激活生命个体，提高课堂教学实效性[J]. 英语广场（学术研究）,2011（6）