章国彬
浙江省绍兴市绍兴文理学院附属中学 312000
摘要：初中数学是学校和教师都十分重视的一门课程。初中数学教学效率的高低，在一定程度上决定着学生的未来高中及大学数学知识接受水平。因此，教师往往十分重视初中的数学复习，希望通过综合的复习来解决初中学生知识的盲点和误区，在入学考试上取得优秀成绩，并在自己所喜欢的高中进行高等教育和学习。然而，目前初中数学的复习教学仍存在一些问题，导致某些学生的学习成绩低，效率差。面对初中数学复习实际情况，教师要转变思想，改进教学方式，对学生进行科学培训以提高复习效率。同时也要充分发挥积极评价的激励和促进作用，激发学生对数学复习的积极性，从而获得理想的复习效果。
关键词：初中数学；复习课堂；教学效率；教学实践
前言：
概念课育树，复习课育林。如果说新课是画龙点睛之作，那么复习就是点睛之笔，可见复习课在数学学科中占据着多重的地位。大部分教学成绩优秀、教学效果明显的师生都非常重视复习课的教学和研究。对数学复习课准备恰当的教师会给学生锦上添花，让学生可以更加快速准确地完成学习计划，提高学习效果。但在现实中，仍然有许多教师习惯于以教师为主体，采取多做多练多讲的“题海战术”复习模式，才能取得好的效果。但是随着周末辅导班的取消，缩短为仅仅五天的教学时间给教师带来了更大的压力，导致教师课程准备时间紧、任务重、要求高。如何提高初中数学教学课堂的复习质量和效果，在有限的课程时间内尽可能地完成更多复习任务，是每个初中数学教师必须研究和解决的迫切问题。
一、紧扣《数学课程标准》，有效结合复习课特点，发挥好复习课功能
新课程标准就学习方式就明确地指出：学生的学习应当是一个生动有趣而又富有个性的过程。除了被动地接受教师教学外，学生自己动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。所以，这就要求数学教师备课时，在教学设计过程中，即使是复习课，也要关注问题的情况、师生的行为以及设计目的。新课程标准，不仅注重知识和技能是否能够真正得到掌握，而且还注重数学的思想、方法，以及这门课中所体现的积极、信心和交流等情感态度的过程和目标。同时，也关注发展过程目标，如学生的数学思维方法和过程目标。
例如：结合新标准新教育理念的要求，教师革新复习教学模式，将《分式的复习》的教学目标制定为：让学生了解什么是分式，理解分式有意义，分式值为零的条件，掌握分式的基本性质，会进行分式的通分，约分等基本运算；让学生经历复习的过程，体会类比的思想，经历比较约分和通分的两个过程，体会对比的方法；通过课堂活动的有效开展，让学生养成积极活跃，主动思维，合作交流的情感态度。教师良好的教学设计可使得学生人人都能获得良好的数学教育，不同的学术在数学上得到不同的发展。良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。
二、紧密结合本班实际，积极探索具有本土特色的复习计划
一个班的学生结构复杂，层次差别大，所以造成认知理解思维能力也相差悬
殊，学习能力出现两极分化的现象。这就要求教师在复习课教学设计时，充分深入地了解所教班级学生的情况。再根据所教班级学生情况，有的放矢，合理安排复习课计划。制定出符合本班实际，符合本校学情和学习实际学习能力，具有本土特色的复习计划。做好课后辅导工作。教师要精心设计，巧思构想，使授课更贴近实际，更贴近学生。
例如：《三角形复习》平行线和三角形专题，学生已有了一定的一次函数和反比例函数基础，但学生的结构层次相差大。在复习这个专题时，教师可以采用由浅入深，循序渐近的原则，将难度分层，分解的方法，这样安排既符合学生的认知规律，又突出了重点，突破了难点。
三、及时反馈的原则，教师要对自己的复习方法进行阶段性的反思
教师可以从复习结果的反馈中，反思自己近期的教学是否存在不足或需要调整和修正的地方。自己的复习策略，复习方法是否恰当和合适。教师也可以通过对自己提问来反思，这节数学课的复习目的是否达到，或者询问不同层次的学生，是否从复习课中有所收获和体会。同时，初中数学复习课中要注意遵循的几个原则：首先，要面向全体的原则。“双手十指，各有长短”，何况一个班的几十名学生，所以要求教师进行教学设计时，要充分地考虑到各个层次的学生。既要有基础题，又要有拓展题，在题型上，也要丰富多彩，可以有选择、判断，也要有计算、综合题。
例如：对于图形旋转的复习，学生们已经基本掌握了如何研究轴对称性和平移特征，从而为本节的复习奠定了扎实基础。此外，学生在此期间已经有了一定的观测、抽象和分析能力，他们能够从简单的物体运动中抽象几何形状的变化。虽然他们喜欢学习生龙灵动的内容，非常喜欢用自己的思维去思考，用双手去操纵，用自己的语言进行交流，表达自己的心灵，但他们思维上的严谨性和抽象性仍然比较弱，思维能力和空间想象能力无法满足复习内容和教师授课节奏。这意味着仍须教师从感性的角度认识，根据学生实际综合学习能力，站在学生对图形旋转的掌控情况出发，探索图形旋转规律和性质的本质，由浅到深的展开复习授课，让学生循序而进的从基础概念旋转规律理解和消化这部分知识，从而提高课堂的复习效率。
四、要善于利用数学思想为学生解释抽象问题。
数学思维方法需要教师有意识的渗透，许多学生在数学方面问题的学习时，他们能够很快地理解并掌握基本的答案方法，但缺少进一步思考：我为何要这样做？以后可用这个办法来解决问题。因此，数学老师有必要在普通复习教学中对学生进行有意识的总结，把一些基本数学思想用于教学，运用数理和图形来解释抽象问题，使学生在数形中树立合理思想的认识。
比如数形结合思想是数学学习中常见的思想。顾名思义，“数形结合”是将抽象数字和生动图形相结合，将抽象数学问题的形象化，有助于解决数学问题，它的思考过程也有助于培养学生基本的数学思维能力。有些学生因为他们对抽象数学的认知水平较低，所以他们对抽象数学概念和数学问题的理解不够深入，数形联合思想对这一问题有较好的解决。图形和数字的结合有利于抽象问题的具体性，方便学生对记忆的理解，也有利于学生对数形的结合思想，提高其逻辑和理解能力。在实际教学中，数学教师应该逐步培养学生基本数学思维和解题的方法，着重于提高初中数学复习课程的教学效率。
总结：
复习是数学教学的一个重要组成部分，是学生利用所有知识来进行创造性的思考、提高其数学解决能力的重要时期。首先，初中数学教师应营造一种有利学生为主体发展的氛围，着眼于学生可持续的发展，使学生创新思想得到更好的发展，体现了复习教学中的系统原则和主体原理。其次，以学生的“学”为起点，教师应该设置合理的例题、课程习题，层级递进，深入思维改善其教学方式，采用了丰富的教育形式，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，使得学生觉得复习课有滋有味。其次，面对复习课，初中数学教师要转变观念，改进教学方法，科学训练，切实增强复习实效。同时还要善于发挥友好评价与激励的积极功能和作用，调动学生复习的主动性，使学生全身心地投入到复习活动中，以期获得理想的复习效果。
参考文献：
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